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학교사회사업가는 다른 어떤 전문적 종사들보다도 학생들과 그들의 가족의 욕구충족과정에서 학생, 가정, 교장, 교감, 교사, 그리고 지역사회의 사회적 기관들과의 연계자 역할을 가장 잘 담당해 온 사람들이다. 따라서 이들은 공조를 위한
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지 인력 양성 및 관리 체계 구축
학생에 대한 총체적 지원이라는 학교의 역할 확대가 가능하도록 체계적인 교사와 관련 전문 인력의 양성 및 관리 체계가 구축되어야 할 것이다. 교육학, 사회복지학, 아동복지학, 청소년지도학, 일반 리더십
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지 못하고 개혁을 이루어내지 못한다면, 우리 학교들의 다양성과 질적 수준은 외국의 학교들에 비하여 더욱 뒤쳐질 것이라는 점을 직시하여야 한다.
. 결론 및 시사점
교육선택의 자유가 보장되어야한다. 학부모들이 자녀들의 자질에 따라서
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지원
학생생활교육부 : 기존의 학생생활지도부와 특별활동부를 다시 통폐합. 학생자 치활동 지원과 생활지도 전반 관장. 학생생활에 관한 제반 규정 생산. 학년부와 명확한 역할 나눔과 긴밀한 협력관계를 유지. 학생자치활동은 자치활동 지
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장단계에 따라 끊임없이 분화 다양해지며, 왕성한 독서욕구로 인하여 한 단계에서도 복수의 영역에 관심을 갖게 되므로 다양한 책이 필요한데 한 가정에서 전담하기는 경제적으로 어렵다
4. 아동의 제반 생활교육의 책임은 기본적으로 가정
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지원
지시/감독 위주 행동
하드웨어 위주 예산 집행
서비스 중심 행정
소프트웨어 위주 예산, 집행
학 교
경 영
학교장 중심
투명성 미흡
학운위 등 학교공동체 형성
투명성 제고
학 생
문 화
시간/공간/프로그램 미흡
시간/공간/프로그램 확충
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될 것이다. 1.서론
2.본론
가.학교 폭력의 정의
나.학교 폭력의 실태
다.가해자,피해자,방관자의 유형
라.현재 학교 폭력의 특징
마.학교 폭력의 예방
바.주변국가의 실정(일본-이지메)
사.학교 폭력의 지도 및 해결 방안
3.결론
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학교는 소수였고, 보통학교령에 규정된 도화, 수공, 농업, 수예 과목을 가르친 사립초등학교는 전혀 없었음.
4. 사립초등학교의 교원
-국내의 관공사립학교 졸업자, 본교의 졸업생 중 우수한 자, 일본인 교원 등
-교육구국운동의 지도자들은 사
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자질
1. 개인적 자질
2. 전문적 자질
Ⅱ. 교사의 역활
1. 양육자로서의 역할
2. 교수자로서의 역할
3. 안내자로서의 역할 (상호작용자)
4. 의사결정자로서의 역할
Ⅲ. 교사의 자질 향상 방안
1. 양육자로서의 역할
2. 교수자
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지 조사실시, 가해와 피해문제에 대한 학교 회의, 쉬는 시간과 점심시간의 감독 강화, 핫라인 설치, 학부모와 교사의 모임을 정기적으로 실시한다. 학급수준에서는 폭력에 대한 학급 규칙을 정하고 지키기, 정기적 학급회의, 역할 연습, 협력
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