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지 않는다. 학부모와 학교장의 요청에 따라 교원평가는 전문평가요원에 의해서만 이루어진다. 현재 우리나라에서 교원평가제의 시행에 있어 가장 민감한 사안인 이 문제는 외국의 사례를 참고로 하여 다양한 토의를 거쳐 심도 깊게 재고해
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교장 댁에서 성대하게 지냈다. 또 새벽송 성가대는 새벽 세 시부터 교장 댁을 위시하여 선교사촌을 가가호호 찾아다니면서 성탄 노래를 불렀다.
동산 성경학교에서 합동 축하를 가졌으면 하는 의향이 있었기 때문에 1935년에는 곧잘 동산 성경
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. 소속 학교장의 요청이 있는 경우 신규임용 교사에 대한 상담, 교내 장학지도, 기타 학교운영에 대한 자문 등을 수행할 수 있다(교육공무원인사관리규정 제3조). 유아기관 교원의 임용
1) 사립 유아기관 임용
2) 국-공립 유아기관 임용
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지 않나 싶다. 나의 도덕성을 점검하고 더 높은 도덕성으로 나아가기 위한 촉진제의 역할을 하는 것 같다. 또한, 도덕성을 어떻게 하면 학생들에게 올바른 도덕성을 심어줄수 있는지 고민하게 해 본 계기가 되었던 것 같다.
Ⅵ. 참고문헌
서강
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교육공무원
4. 교원의 자질과 자격
제3절 교원의 양성과 연수
1.교원교육
2.교원의 양성
3.교원의 연수
제4절 교원의 임용과 근무조건
1. 신규 임용
2. 승진과 전보
3. 교원의 근무부담과 신분보장
제5절 교원인사행정의 과제
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역할(공교육 기초복구의 문제)
2. 신념, 자질, 교수법의 성장(수업의 질적인 성장)
3. 교사직 전문적 자질성의 인정
4. 투명한 인사권 운영의 가능, 단위학교 자체의 운영권 확보(학교 신뢰성의 문제)
5. 교사의 철학적 신념 부동의 자세
6. 외국
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학교수), 손태원 외 2명 저, 조직학의 주요이론, 법문사, 2011.
남정걸, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 2015. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1] ‘과학적 관리론’, ‘인간관계론’, ‘체제이론’ 등 세 가지 이론 각각의 주요 내용과 특성을 설명
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역할, 특수집단을 활용한 의사소통
⑶ 인간관계와 관련이론
1) 지도성과 인간관계
①지도성의 기본형태: 민주적·전제적·방임형 지도성, 지시형·참여형 지도성, 과업중심·인화중심 지도성(밑줄: 인간관계를 중시)
②지도성 이론이 인간관계
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지도 학급경영 등 모든 영역에서 분출되는 요구에 응답하지 않으면 안 된다. 오늘날 교원과 학습자는 상호평가하는 관계에 놓이게 된 것이다.
(4)역할 분담에 충실한 교사 : 학교공동체속의 교사
그 동안의 학교개혁 정책은 참여와 관여에 관
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역할
Ⅱ. 교원단체의 실제
△ 한국 교원단체 총연합회 (이하 교총)
△ 전국교직원노동조합
△ 한국교원노동조합
△ 한국교원단체의 발전과제
Ⅲ. 교원단체의 비교 분석
<교원단체의 성격 비교>
<교원단체의 기능>
<법규에 따
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