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제도나 양성제도에 대한 연구와 보완이 필요하다. 제도 개선을 위한 대안은 학교장을 학교단위에서 선출하는 것이 아니라 교육청에서 초빙 또는 공모에 의해 선출임용하는 것이다. 상술하면 학교장 임용이 요구되는 학교에서 학교운영위원
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교장자격을 인증하기 위한 평가 도구를 활용하고 있다. 교장의 자질과 능력을 증진시키기 위해 표준화된 자격기준을 설정하고 주간 학교장 자격을 연계시키는 경향이 두드러지고 있다. 전경옥, 국가 간 비교를 통한 교장 임용제도의 개선 방
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제도를 도입한다.
교사 문호도 넓어진다. 자동차, 도예, 애니메이션 분야나 외국어고, 과학고 , 영재학교의 특정 교과는 박사학위 소지자나 전문가를 임용할 수 있게 되는 것이다. 대주제 : 학교 교육 자율화에 따른 학교장 권한 강화가 미
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장?단점
4. 동료평가의 필요성
5. 동료평가 방법
Ⅴ. 교원평가제도(교사평가제도)와 다면평가제
Ⅵ. 교원평가제도(교사평가제도)와 우수교사
1. 도입 목적
2. 우수교사 선정 절차
3. 우수교사 선정 영역 및 기준
4. 우수교사의 역할과 지
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역할을 중시하고 있으며 평가의 틀(슈퍼비전)이 모호해서 정립이 되지 않고 있습니다.
※상담교사제- 3가지가 혼재되어서 돌아가면서 시범 중에 있음
교과교실제- 학교사업이 아직 정립되지 않음.
※ 상담교사제란?
교장, 교감, 사회복지사
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학교단위 재정제도 분석 연구, 중앙대학교 대학원 박사학위 논문, 2000
◈ 교육부, 한국교육개발원, 학교회계길잡이, 서울 : 교육부, 2000
◈ 서정란, 학교교육계획수립과 예산집행과의 연계성에 관한 연구, 한국외국어 대학교 교육대학원 석사
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장
① 이론모형의 유형
역할중심 접근 : 조직의 사회화와 지도자-추종자 사이의 상호작용 이론 제시
결과중심 접근 : 교장의 행위가 평가의 근거가 될 수 있으며 직무수행의 효과성에 초점을
둘 수 있다는 점
기준중심 접근 : 학교구의 상황에
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학교들 관련 내용의 기사들도 여전히 적지 않게 눈에 띈다. 학교운영위원회가 본래의 역할을 해내지 못하고 있다는 말을 어렵지 않게 들을 수 있다. 기사2에서는 특히 학교장의 독선과 운영위원 선출의 비민주성과 같은 문제들을 볼 수 있고,
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현황과 활성화 방안 / 단국대학교 정보통신대학원 석사학위논문
* 김영식, 조삼환(1979) / 신장학론 / 서울 : 교육출판사
* 서정화 외(1983) / 장학지도 개선에 관한 연구 / 대한교육연합회
* 서정화(1998) / 교육인사·장학행정제도의 발전과제 / 서
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학교장 초빙제나 교사 초빙제의 도입과 같이 학교의 자율과 자치, 자유 공개경쟁의 개념을 가진 학교로 열린 학교를 지향하는 조직 문화로 변화하여야 한다.
참고문헌
채영병, & 정철영. (2006). 고등학교 교사의 역할갈등, 학교조직풍토, 자아
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