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교육을 실시하고, 학교와 외부 전문기관.단체와의 상호공조체계를 형성해야 할 것이다.
6.참고 문헌
●한국 여성개발원(1997), 성폭력 상담의 실제 , 한국여성개발원
●이원숙(1998), 성폭력과 사회복지, 강남대학교 출판부
●한상철 외(2003), 청
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의의 및 개념
2. 학교폭력 현황과 실태
3. 청소년폭력의 위험요인과 보호요인
4. 학교폭력의 가해자와 피해자의 특성
5. 학교폭력의 발생관련 요인
6. 학교폭력의 유형과 특징
7. 문 제 점
8. 대책
Ⅲ. 사례소개
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의의
_ 2. 보호관찰제도의 연혁
_ 3. 수강명령제도
_ Ⅲ. 약물남용 치료를 위한 수강프로그램
_ 1. 총 설
_ 2. 수강프로그램의 특성(이론적 배경)
_ 3. 위탁 수강프로그램
_ 가. 희망교실 프로그램
_ 나 건강교실 프로그램
_ 4. 보호관찰소 수
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교육의 필요성에 대한 강한 인식과 참여동기를
부여해 주는 적극적 자세를 가져야 한다.
넷째, 가족자조모임을 활성화시키고 이들이 사회운동이나 정책개발에 적극적으로 참여
할 수 있도록 의식개혁가 사회운동가로서의 자세를 가져야 한
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정책
2) 죄인시하거나 낙인화 시키는 정책
3) 복합적인 사회문제
5. 학교폭력의 현황과 실태
6. 학교폭력의 개입방안
1) 학교폭력 예방과 조기개입
2) 학교폭력 예방 ?대처를 위한 법제도의 정비
3) 학교폭력 예방교육 학교폭력 예방교육
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사업개요
2) 여성폭력 방지 및 피해자 보호사업 추진체계
3) 주요사업안내
3. 성폭력특별법의 제정 배경
Ⅳ. 결론 - 성폭력에 대한 서비스 대책
1. 실천적 대안
2. 제도와 정책적 제안
Ⅴ. 참고문헌 & 참고사이트 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 이론
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정책결정에 참여
4. 지역사회 자원과의 연결 및 지역사회 보건사업에 참여
5. 교육 및 조사연구 참여
Ⅴ. 의료사회사업가의 역할
1. 심리사회적 치료자의 역할
2. 서비스 조정자의 역할
3. 자원동원가
4. 재활치료와 교정자의 역할
Ⅵ.
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복지국가 스웨덴』. 후마니타스.
김은주, “성평등 헌법과 여성대표성”, 이화젠더법학 제9권 제1호, (2017). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 많은 국가에서 통용되고 있는 “남녀평등”의 의의와 그 기본원리에 관해 간략히 서술하시오.(배점 : 12
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정책의 실 이득만을 생각할 때 이 고통은 더 커질 수 있음을 마음으로 느껴야 한다. 정신분열병은 가족 모두의 고통이다. 우리 사회가 이를 외면하면 할수록 소외감은 더욱 커지고 정신분열병의 극복은 점점 더 어려워질 것이다.
다음은 정신
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교육총연합회, 1999
이태영 / 특수아동의 심리, 대구, 대구대학교출판부, 1987 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 정의
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의 목적
Ⅳ. 특수교육(장애인교육)의 성격
Ⅴ. 특수교육(장애인교육)의 역사
Ⅵ.
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