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학습능력이나 현재의 발달수준에 대한 정보를 얻을 수 없으며, 영역을 측정하는 방법에도 문제가 있다는 것이다.
Ⅲ. 결론
인지발달이론은 인간이 동물과 근본적으로 다르다는 기본전제하에서 지각과정에 관한 연구를 기초로 하여 발전된
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학습효과를 기대
·특수한 교과의 특수한 교수방법 개선을 강조
·교육과정 구성의 원리적 형태에 기인하는 교육을 강조
·학교에 가르치는 것을 교육내용으로 한다
·의미없는 지식의 획득이나 언어주의에 빠지기 쉽다
·학습자를 중심으로
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주의, 갈등론, 해석학적 이론
제 2절. 기능주의 이론
1. 뒤르껭의 교육사회학적 연구
2. 오늘날의 기능주의 이론
3. 기능주의에 대한 평가와 비판
제 3절. 갈등이론
1. 기본 주장
2. 교육사회학에 대한 베버의 공헌
3. 오늘날의 갈등론
4.
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활동
2. 규칙 기반 활동
3. 지식 기반활동
1) 누적 외상 증후군
2) 팔의구조
3) 작업과 CTD
Ⅴ. 기계와 산업설비
1. 목표
1) 종합 목표
2) 과목을 배우는 목표
2. 지도 계획
1) 학년 목표
2) 교수?학습 중점
Ⅵ. 기계와 심신론
참고문헌
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전제조건을 충족시키는 조치가 선행되어야 하며, 연령의 제한으로부터 해방되는 것을 목표로하여 개개인의 인간이 자기 주위의 사회에 주의를 기울이면서 생활의 흐름 가운데서 수동적인 존재가 아니고 주체적으로 참여하도록 하는 것이 평
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주의
(2) 이론의 특징 : 본질적으로 RET이론은 사람들이 기본적으로 그들 자신, 다른 사람들, 그리고 환경에 관한 그들의 감정에 책임이 있다는 입장을 가진다.
(3) 상담과정의 치료기법 : 내담자가 가지고 있는 비합리적 생각과 그 생각에 근거
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, 좀 더 많은 인원이 참여할 수 있는 방안도 모색해야 한다.
-프로그램은 주의가 산만한 아동, 소극적인 아동, 공격적인 성향이 강한 아동,
의사표현을 잘 못하는 아동 등 아동에 대한 사정을 한 후에 프로그램을 계획하고
진행하는 등
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구성
- Hart/Risley 프로그램은 어휘, 문장구조, 선택활동, 유아의 말에 반응해주기, 상호작용의 정서적 질 높이기와 같은 다섯가지 질적 요소를 포함하여 개발되었음
- Hart/Risley는 부모에 따라 유아와의 언어적 상호작용 횟수나 쓰는 단어의 수가
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주의
2-1. 르네상스 인문주의의 개념
2-2. 르네상스 인문주의의 특징과 한계점
Ⅲ. 르네상스 인문주의의 운동
3-1. 인문주의 운동의 기본 성격
3-2. 인문주의의 확산
3-2-1. 북유럽의 인문주의
3-2-2. 이베리아반도의 인문주의 운동
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기본개념
1. 등장배경
2. 과제중심모델의 특징
3. 기본전제
4. 이론적 기반
5. 주요 개념
02. 과제중심모델의 개입목표와 과정
1.과제중심모델의 개입목표
2.과제중심모델의 개입과정
03. 사례
04. 적용분야 및 실천
05.
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