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들은 학생들을 아껴 주고 식사도 같이하며 중국어도 배우며 학생들의 훌륭한 선생이 되었다. 또 한국인 교수들은 학생들이 한국어 학습에 필요한 것이라면 무엇이든 해결해 주었다. 한국어 사전이 필요하면 한국에서 몇 십 권씩 사가지고 와
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Xuan LamLe Mu Han(2005), Di cng Lch s Vit Nam, Nxb. Giao dc.
Abstract
A Study on Korean Grammar Teaching in Vietnam
Universities and Contrastive Linguistic Analysis
of Korean with Vietnamese Language
Cho, Myeong Sook
Since 1994 when HoChiMinh National University established Korean Studies Departme
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위의 예에서 일본어 ‘花’라는 한자어를 그대로 한자음으로 발음해서 ‘화병’이라고 말하는 것이 바로 직역 전략이다.
직역 전략은 일본어 경우 한국어와 언어적으로 유사한 점이 많아서 일본인 학습자가 얼마든지 사용할 가능성이 있는
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기를 마치는 반복 및 복습의 기회로 구성이 되어 있다. 22과가 끝이 나면 주제별(Sachgruppen)로 해당되는 과의 주제에 맞는 한국어 보충단어들이 상응하는 독일어단어와 함께 제공되며 그 다음 장에는 로마자 알파벳 순서로 한국어 단어에 대한
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이 실제 외국어 수업에 적용되기 위해서는 행위소의 네 부분에 해당되는 제반 요소들을 세밀하게 분류하여 그것이 문화특유적으로 어떻게 구조화되어 있는가를 밝혀내어야 한다. 그리고 행위소의 각 부분들은 문화소를 실현함에 있어서 독
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현식(1999), 국어 문법 연구, 도서출판 역락.
민현식(2003), 국어 문법과 한국어 문법의 상관성, 한국어 교육 14-2, 국제한국어교육학회, 107-141쪽.
박영순(2002), 한국어 문법교육론, 도서출판 박이정.
박창원(2002), 외국인을 위한 한국어 문법에 대한
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큰 문제로는, 다른 수많은 나라와 마찬가지로, 교육과정과 교과서 및 교육현장 간의 괴리, 교육계과 학계의 인적 자원 부족, 교육 재정의 취약성 등이 꼽힌다. 특히 불가리아어의 경우에 대부분의 대학 입시나 채용 시험에서 불가리아어를 채
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h(1991), Muuxai monol hun. Armiin hevleliin azar.
Battula. (1998), Mool hel monol yos, Ulaanbaatar: MNU hevleliin tovoo.
Bor. B, Nyamaa. B(1996), Suran humuujuuleh zuin zarim asuudal, Ulaanbaatar: MNU hevleh uildver.
Bolvillain, Nancy(2002), Language Culture and Communication, Prentice Hall (한국사
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(Ed.) Improving Students Learning Through Assessment and Evaluation. Oxford: Oxford Centre for Staff Development, Oxford Brooks University.
Kramsch, C. 1993. Context and culture in language teaching. Oxford : Oxford University Press.
Kramsch, C. 1998. The privilege of the intercultural speaker. In
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