|
대한 누가 기록이 필요하다. 그 학생이 무엇을 잘하고 무엇을 잘못했는지를 기록하여 다음 시간의 지도에 이용할 수 있어야 실질적인 지도가 가능하기 때문이다.
참고문헌
* 김양원(1994), 한국어 말하기 능력 평가 방안 연구, 고려대학교 교육
|
|
|
대한 인식
적화통일방안
흡수통일방안
<참 고 문 헌>
1. 국문자료
<단행본>
권혁범 외, 한반도와 통일문제, 대왕사, 2002.
구영록, 한국과 햇볕정책: 기능주의와 남북한 관계, 법문사, 2000.
김대중, 공화국연합제, 학민사, 1991.
김만흠 외,
|
|
|
문학사를 쓰려고 하였다. 물론 모든 작품을 다룰 수 없었고 더 풍부한 주제를 다루지 못함에 많은 아쉬움이 남는다.
그러나 부족한 우리의 시도가 앞으로 국문학을 공부하고 연구하는 문학도들에게도 작은 울림을 전해지는 바람을 가져본다.
|
|
|
대한 인식변화」, 『한국고소설과 서사문학』, 집문당, 1997.
박태상, 「애정소설의 등장배경과 그 확산 양상 검토」, 『고소설사의 제문제』, 집문당,1993.
김교봉, 「구활자본 고소설 출현과 그 소설사적 의의」, 『고소설사의 제문제』, 집문
|
|
|
가치
2) 판소리 사설과 판소리계 소설의 차이
2. 변강쇠가
1) 변강쇠가의 특징
2) 작품의 구조
3) 주인공의 상징적 의미
4) 변강쇠가의 다양한 주제
3. 변강쇠가의 교육적 가치
1) 판소리가 가지는 교육적 의의
2) 작품의 문체에서 가지는
|
|
|
가치
2) 판소리 사설과 판소리계 소설의 차이
2. 변강쇠가
1) 변강쇠가의 특징
2) 작품의 구조
3) 주인공의 상징적 의미
4) 변강쇠가의 다양한 주제
3. 변강쇠가의 교육적 가치
1) 판소리가 가지는 교육적 의의
2) 작품의 문체에서 가지는
|
|
|
평가해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성숙주의 행동주의 구성주의 교육과정 접근법에 대해 자세히 비교, 설명해 보았다. 유아교육과 보육에 대한 정부의 투자가 증가하면서 서비스의 질적 수준에 대한 관심이 높아지고 있다. 유아를
|
|
|
평가
Ⅳ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 중요성
Ⅴ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 목적
Ⅵ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 단계
Ⅶ. STS학습모형(수업,과학기술사회)과 전통적 과학교육의 비교
Ⅷ. STS학습모형(수업,과학
|
|
|
대한 철저한 연구가 필요할 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 문화의 의미
1. 문화의 의미
2. 문화에서의 윤리교육의 역할
Ⅲ. 남북한 문화의 특성
1. 남한 문화의 특성
2. 북한 문화의 특성
3. 남북한 문화 비교
Ⅳ.문화 측면에서 통일 후 윤리
|
|
|
, 서예영역수업)의 연습방법
1. 투서법
2. 농서법
3. 골서법
4. 임서법
5. 청서법
Ⅷ. 서예지도(서예교육, 서예영역수업)의 학습모형
Ⅸ. 서예지도(서예교육, 서예영역수업)의 평가
1. 평가 관점
2. 종합평가
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
