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렇지 않는 경우는 질적 차이가 있다. 심화된 감상이나 내면화 과정이 가시적으로 통제되지 아니한다고 해서, 문학의 원리나 주요 개념을 소개해 주거나 작품의 전체 내용을 간추린 대상의 개요 정도만을 전달해 주는 것으로 문학교육의 소임
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이 비평은 어느 한 유파의 비평이론이나 특정 방법을 가리키는 것이 아니라 1960년대 이후 두드러지게 나타나는 미국과 유럽의 여러 비평이론이 공유하는 현상을 말한다. 문학작품을 읽는 행위에 초점을 맞춘 비평으로, 이 비평의 주된 관심은
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감상
박민규의 소설을 처음 접했을 때 느낀 것은 놀라움과 신선함에서 오는 충격이었다. 작가사진에서의 펑키한 머리와 물안경에서 오는 범상치 않음이 작품 자체에 배어있다. 문체에서부터 엔터키의 사용이라는 특이한 단락 나누기와 함께
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작품과 자기 자신을 견주어 봄으로써 감정에 대한 인식 및 조절 능력을 획득하기 때문이다. 또한 부조리하고 모순적인 상황을 자신의 삶과 대응하여 바람직한 판단력과 분별력을 기를 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동문학 장르(
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이해하도록 지도한다.
마. 작품은 고정된 전범이 아니라 학습자의 다양한 문학 활동을 위해 변용할 수 있다는 관점에서 접근한다.
바. 작품의 수용 활동은 강의, 강독에 치우치지 말고, 발표, 토의 , 토론, 협동 학습, 현장 학습, 감상문과 비평
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작품의 새것을 발견하는 것”이 방법론이라는 것이다. 그러나 이러한 설명이 충분치 못한 것은 물론이다. 이는 신비평이 문화생산의 장에서 대량생산의 역할을 한 것으로 풀이된다.
3) 경험적 지식으로서의 문학
방법론과 관련된 사항으로 주
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4. 교수를 위한 참고 분석.......................... 14
<아랑의 정조>의 작품 감상 부분
( 긍정적 측면과 한계적 측면 )........................ 14
박종화 생애와 작품 세계.................................. 17
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학습 내용도 포함할 수 있다. 다음 예)는 그림 이야기책의 문학적 요소를 기초로 교육활동을 계획한 예이다.
예) 문학작품
작가
주제
느낌
배경
주인공/
등장인물
구성
같은 작가의 작품 비교 분석 해보기
- 존 버닝햄의 ‘깃털 없는 거위 보
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이점을 줄거리 및 내용분석, 북한문학사에서의 위상, 인물갈등 구조 등으로 나누어 살펴보았다.
홍석중의 「높새바람」은 정감 있는 어휘 구사와 민중적인 인물들에 대한 애착을 통해 독특한 역사소설의 면모를 보여준 작품이라고 할 수 있
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이해하고 감상하기란 쉽지 않은 일이다. 더욱이 경제적 궁핍을 겪어보지 않은 학습자가 대다수인 수업현장에서 자칫 학습 목표 중 ‘한국 현대 문학의 흐름을 이해’에만 그치고 말 뿐, 그 이해에 바탕을 둔 작품의 감상이 이뤄지기 힘들다.
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