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작품들은 문학 속에서 새로 쓰기의 주제가 관념적 허구의 틀이나 왜곡을 어떻게 부수고 새롭게 탄생했는가를 보여 줄 수 있는 좋은 예가 될 수 있다.
5. 진술방식
1) 묘사와 서사
2) 논증과 설명
6. 창작과 감상을 위한 작문교육
지금의 작문 수
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문학정서체험, 교육내용으로서의 본질과 가치」, 『운당 구인환 선생 고희기념논문집』, 삼지원.
최지현(1998b), 「문학감상교육의 교수학습방법 탐구」, 『선청어문』 제25집, 서울대학교 사범대학 국어교육과.
최지현(1998c), 「이중청자와 감
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작품에 반영된 사회, 문학적 양상
습 관
한국 문학의 사적 전개
문학의 창작
가 치
작품의 수용과 창작의 실제
시(동시)
소설
희곡(극본)
수필
Ⅲ. 결 론
지금까지 국어과 역사에 대하여 살펴보았다. 학자들의 시대 구분에 따라 개화기 이전 서
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이 시에 대하여 바르게 이해하고 감상할 수 있게 된다.
이런 한국어 학습은 사용의 원리를 넘어 문화 원리를 지향하는 것이며, 궁극적으로는 일상생활에서나 유용한 단순한 의사소통 능력뿐만 아니라 문학 학습을 통해서 사고력과 창의성을
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이들의 호응 없이는 새 관습이 자리잡기가 어렵다는 것을 볼 때 독자의 호응이나 묵계는 새로운 문학적 관습을 자리잡게 하는 중요한 요소가 된다.
5.역사·전기 비평의 장단점
작가 연구 방법 및 역사주의 적인 연구의 최종 목적은 문학작품
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이 길고 어려워졌으며, 교과과정과 유리된 고난이도의 문제가 많았다.
그는 특히 시 분야는 \"2004년도의 경우 백석, 김춘수 등 유명 작가의 낯선 작품이 출제됐다\"며 \"10분 이내의 시간에 낯선 시를 포함해 시 세편을 감상하고 문항을 풀이하
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이다. 즉, 문학적 문화의 성취이다.
2.문학 교육과 독서
지금까지 독서 교육이나 독서 지도라고 하면 대체로 문학 작품 특히 소설 작품을 읽는 행위와 관련되어 왔다. 그러나 독서교육이 좁은 의미(즉, 읽기의 기능)만으로만 해석될 수 없다. 독
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이하윤(異河潤, 1906-1974), 김상용(金尙鎔, 1902-1951) 등이 그들이다. 주로 《시문학(詩文學)》(1930), 《문예월간(文藝月刊)》(1931), 《문학(文學)》(1934), 《시원(詩苑)》(1935) 등 문예지를 통해 작품을 발표한 이들을 한국시사에서는 순수시파라고
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이 미적 감수성을 세련시키며, 문학적 상상력을 계발시키고 문학이 인간 삶의 다양한 양상들을 포착하는 방식과 양상을 경험하게 하는 데 목적이 있기 때문이다. 따라서 문학 영역의 학습 성취도는 문학 지식 위주, 작품 분석 위주의 평가 방
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이 손상을 회복하기 위해 잠이 필요하다는 것이다. 하지만, 이 주장은 동물의 종류에 따라 수면 시간에 많은 차이가 난다는 점을 설명하지 못한다.
(마) 오늘날의 문학이 미래에 ( ㉠ ) 문학이 될 수 있듯이, 현재 우리가 읽는 ( ㉠ ) 문학 작품들
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