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: 주요한 용어와 개념의 통일이 필요함, <- 학생들에 교수되는 문법이면서 시험 평가의 내용이 될 수도 있기 때문
실용성 : 실제의 언어 사용 능력 신장(어문규정, 언어에 대한 태도)-실용문법의 성격 1장 문법
2장 언어의 특징
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언어에서 2인칭대명사의 사용 양상[J]. 한국어학, 2000,(3).
[4] 김종택. 국어어희론[M]. 서울: 서울출판사, 2001.
[5] 문무형. 어의 지칭사, 대칭사에 대한 연구[D]. 인하대학교 교육대학원 석사논문, 1982.
[6] 성정수. 국어문법[M]. 서울: 한양대학출판사
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특징 등 여러 가지 정밀한 고찰이 필요할 것으로 사료된다.
【참고문헌】
강희숙(2003),『국어 정서법의 이해』, 역락.
이관규(2004),『학교 문법론』, 월인.
임동훈(2002),「한국어의 문법」, 한국어 연수 교재 Vol.2002(31-67), 국립국어연구원.
이익
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언어적 이해의 혼란을 최소화하기 위한 방법론이 필요하다. 외국인 학습자는 이미 자신이 익숙한 언어 구조와 개념을 바탕으로 한국어를 배우게 되기 때문에, 한국어의 문법적 특성을 그들 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 외국인을 위한 한국어문
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'-다', '-이다', '-요' 등의 종결어미가 사용되며, 중립적이고 객관적인 정보를 전달하는 데 적합한 I.서론
II.본론
(1) 한국어의 문장형
(2) 문장형에서 활용되는 종결어미
1) 평서문
2) 의문문
3) 명령문
4) 청유문
III.결론
IV.참고문헌
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