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학교 박사학위 논문
이정호(1996), <교육정보화 계획>, <<정보처리>> 통권 10호, 한국정보처리학회
이채연(2001), 인터넷의 매체언어성과 국어교재화 탐색, <<국어교육>>104호, 한국국어교육연구회
이채연최병우최지현(2000), <
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교육학‘으로 부리는 교육운동가
아동해방과 아동에로의 복귀를 주장. 교육활동의 학생 주도성을 역 설
③ 타고르- 인도 시인, ‘평화의 집’이라는 학교를 세워 아동들이 자연을 벗 삼아 숲 속에서 자유스러운 생활과 학습을 하게 함
④ 몬
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과정
Ⅵ. PBL(문제기반학습, 문제중심학습)의 설계와 개발
1. 문제 작성
2. 학습목표 수립
1) 교과내용 목표
2) 탐구목표(문제해결능력목표)
3. 효과적인 학습활동을 위한 비구성주의적 교수?학습활동 설계
Ⅶ. PBL(문제기반학습, 문제중심
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평가인증제 도입
2. 신규·현직교사 연수 강화
3. 자율연수 기반 조성 및 활성화 유도
4. 자율연수 휴직제 도입
5. 교육학 전문박사학위 과정 개설
6. 해외체험연수 및 민간기업체 등 다양한 연수기회 확대
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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과 교사간의 신뢰가 형성되지 않는다면 아무리 잘 가르치는 교사일지라도 절대 권위를 획득하지는 못할 것이다. Ⅰ 교육적 관계의 의미
Ⅱ 현상으로서의 교육적 관계
Ⅲ 교육학적으로 바라보는 교육적 관계
1. 루소의 교육적 관계
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학교제도와 함께 그 개념이 보편화되면서 연구대상을 학교 및 학생과 관련된 변인 및 현상에 두고 있다고 할 수 있다. 태생부터 교육에서의 대상은 주어진 목표 및 교과과정을 수동적으로 받아들이는 존재로 인식하고 있다. 또한, 교육학은
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학교(수도원과 교회가 학교를 경영하다 종교개혁 때 쇄락함.1524년)
2.칼빈(영적인 목적을 위한 교육의 장)
①학교, 사립학교, 제네바 아카데미 대학
②가정
③교회
3.예수회의 학교
학교
4. 코메니우스
학교와 6년의 학년제
어머니학교, 모국어
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학교제도와 함께 그 개념이 보편화되면서 연구대상을 학교 및 학생과 관련된 변인 및 현상에 두고 있다고 할 수 있다. 태생부터 교육에서의 대상은 주어진 목표 및 교과과정을 수동적으로 받아들이는 존재로 인식하고 있다. 또한, 교육학은
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과거 사회주의 교육학에서 논의되었던 ‘불평등’ 문제가 심각하게 제기되고 있다.
수재교육체계가 집단의 발전과 개성의 발달을 고르게 보장하는 사회주의 교육으로 제도화 되고 있지만, 최근 수재학교들이 대학진학의 필수코스로 인시되
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과 수단을 연결하는 생산성과 효율성만을 강조하기 때문에 교육과정의 설계와 운영에 있어 기업의 논리와 관료적 모형이 지배해 왔다고 비판하고 있는 점, 또한 오늘날 학교가 지식을 생산하고 분배의 논리를 취해왔기 때문에 교육으로부터
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