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구조대 (
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6) 소방안전교육 (
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7) 꼬마 안전짱 (http://ccoma.redcross.ac.kr) Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구 문제
3. 연구 대상
4. 연구 도구
5. 검사지 개발
6. 연구방법
Ⅱ. 이론적 배경
1. 안전교육
1) 어린이 안전교육의 개념
2
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국어과 교육18, 1998
서울교육대학교 1종도서편찬위원회 - 제7차 교육과정에 따른 교과서, 서울 : 대한교과서주식회사, 2000
한국교과서연구소 - 제7차 교육과정에 의한 수준별 교과서와 교사용지도서 개발 방안 연구, 1998
한국교육개발원 - 교과
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통사적 파생법\'이라고 한다.
\'에 속한다. 접두파생법에 의해 파생되는 품사에는 명사, 동사, 형용사가 있다.
1) 파생체언
명사어근에 접두사가 붙어 다시 명사가 된 것이다.
▶ 중세국어
예) 아마괴, 1. 조어법
가. 굴곡
나. 파생
다.
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논의에서는 보조용언의 의존성이 음운론적 의존성을 언급한 성격이 강한 데 반해 우리는 통사론적 의존성을 더 중요시한다. 그와 함께 부차적인 기준으로 의미적 추상화도 고려해야 함을 언급하였다.
출처 http://kang.chungbuk.ac.kr/zbxe/7247
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교육론』 천경록,염창권, 임성규, 김재봉(2005), 교육과학사
7.『초등국어과 교육론』 천경록, 염창권, 임성규, 김재봉(2003),교육과학사
8.『교수 학습방법』천경록 외, 교육과학사
9.『서사문학텍스트에서의 감정이입을 통한 가치내면화 지도
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교육연수원.
은혜정(2001),『해외우수프로그램비교연구-미디어교육』, 방송진흥원.
조셉보고스 지음/ 이용관 옮김(2001),『영화 보기와 영화 읽기』, 제3문학사.
주창윤(2003),『영상 이미지의 구조』, 나남 출판.
전국국어교사모임 부설 우리말
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지도 연구, 경상대학교
◈ 정순영(2003), 쓰기·교수 학습 방안 연구 : 과정 중심 접근을 통한, 경남대학교
◈ 허재영(2000), 교양인과 글쓰기 기술, 박이정 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 쓰기지도(쓰기교육, 쓰기학습)의 개념
Ⅲ. 쓰기지도(쓰기교육, 쓰기
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교육과학기술부, 『고등학교 교육과정 해설-국어』, 교육과학기술부 고시, 2009. 01. 들어가며
02. 작품소개
가. 작가연구
나. 수록현황
다. 줄거리
라. 짜임새
03. 현진건 <고향>의 교육적 실태
가. 교육과정의 목표
나. 작품 수
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있다.
- 초등학교: 말하기·듣기, 읽기, 쓰기 교과서→ 교육과정의 유사 항목& 지도서의 \'관련 단원\'을 보고 교육내용의 위계성& 계열성에 따라 순서를 재구성 가능
수업 특성에 따라 한 시간씩 따로 편성하지 않고 두 시간을 묶어 편성 가능
e
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3. 명료화 기법을 사용한다
Ⅶ. 마인드맵의 지도방법
Ⅷ. 향후 마인드맵의 적용 과제
1. 마인드맵을 위한 여건 조성
2. 마인드맵의 강화
3. 빠지기 쉬운 4가지 함정
4. 예술적인 마인드맵 개발
5. 의사결정과 선택하기
참고문헌
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