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구조 28
2.이야기의 내용 구조 28
3.이야기의 형식 구조 28
8. 국어의 규범 28
01 표준어와 표준 발음 28
1.표준어와 방언 28
2.표준 발음 29
02 한글 맞춤법 29
03 외래어 표기법과 국어의 로마자 표기법 30
1.외래어 표기법 30
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국어)
녀토시고[ 1. 국어의 특질
1.1. 국어의 유형론적 특질
1.2. 국어의 계통론적 특질
2. 국어의 역사
2.1. 국어 역사의 시대 구분
2.2. 음운 변화
2.3. 문법 변화
2.4. 의미 변화
2.5. 어휘 변화
3. 국어의 문자
3.1. 언어와 문자
3.2. 한자
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국어)
녀토시고[ 1. 국어의 특질
1.1. 국어의 유형론적 특질
1.2. 국어의 계통론적 특질
2. 국어의 역사
2.1. 국어 역사의 시대 구분
2.2. 음운 변화
2.3. 문법 변화
2.4. 의미 변화
2.5. 어휘 변화
3. 국어의 문자
3.1. 언어와 문자
3.2. 한자
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파열되지 않을 수 있음 : ‘밭’[받], ‘꽃’[ 1. 언어와 국어
(1) 언어의 본질
(2) 언어와 인간
(3) 국어와 한글
2. 말소리
3. 단어
(1) 단어의 형성
(2) 품사
(3) 어휘
(4) 문장
(5) 의미
(6) 이야기
(7) 국어의 규범
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교육을 소홀하게 다루는 경향이 있다. 이러한 관점에서 ‘한글학교 한국어’교재에서도 말하기 활동 보다는 문법 및 문형(표현) 또는 어휘에 그 비중을 두고 있다. 그렇지만, 학습자들은 다양한 담화 상황에서 구사할 수 있는 회화 교육을 체
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국어 품사 태그의 문제점(1)>, 웅진어문학, 제4호.
김진규, 박석문(1996), <국어 형태 통사 태그>, 국어 정보 처리 기반 구축을 위한 연구(3) 보고서, 문화체육부.
노명희(1990), <\'한자어의 어휘 형태론적 특성에 관한 연구\'>, 국어연구 95.
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대상
이거 빼. (이것(을) 빼(세요))
목적 대상-행동
아빠 술. (아빠가 술 드세요)
행위자-목적 대상
미키 여 1. 들어가며
2. 유아의 언어습득과 발달에 영향을 주는 요인
3. 음운의 습득
4. 어휘의 습득
5. 통사의 습득
6. 마치며
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있다. 과정으로서의 커리큘럼 개발은 새로운 유형의 학생들, 언어 이론의 변화, 교육 기관의 새로운 정책적 요건 등과 같은 새로운 조건에 맞게 바꾸고 변경시킬 수 있다. 이러한 과정이 바로 ‘체계적인 교육과정 개발’이다.
5. 한국어 교육
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있다.
같은 시기에 1910년 이전부터 한국에 와 있던 소창진평은, 그 동안 우리 나라에서 수집한 자료와 역대 우리 나라 학자들의 업적을 기초로 해서 1920년 [조선어학사](1940년 증보판 출간)를 간행했고 이어서 방언, 향가급이두, 계통론, 모음조
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국어 문헌의 자동 처리는 우선 단어 분리를 해야만, 단어 의미, 통사 구조 등 좀더 깊이 있는 언어 지식이 활용될 수 있게 되기 때문이다
1) 문장 중간에 공란이 있거나, 공간 및 문장 부호(마침표, 쉼표, 작은 쉼표, 쌍반점, 쌍점, 물음표, 느낌
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