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근대적”으로 표현한 요한 카스파 라바터(Johann Kaspar Lavater)는 머리뼈가 몸의 뼈구조의 “기초이며 축소판”이라고 생각하면서, 얼굴이 “인간 형태의 축소판이며 결과”라고 보았다. 아라스는 르네상스 시대에 기형과 이형에 매료되는 분위
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근대이전 단계의 구제활동
1. 고대의 구제활동
2. 고려시대의 구제사업
3. 조선시대의 구제사업
II. 초기 사회사업의 발달
1. 일제시대
2. 미군정시대
III. 현대 사회사업의 성립과 발달
1. 정부수립과 한국전쟁
2. 사회복지제도의
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근대사
3. 스페인 르네상스의 탄생 배경
4. 스페인 르네상스 시대상황
II. 본론 (작가소개)
1. 페드로 베루게테
i. 작가소개
ii. 작품소개
2. 엘 그레코
i. 작가 소개
a. 비잔틴미술의 영향
b. 마니에리즘의 영향
c. 반종교개혁
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근대 산업 기구가 식민지 사회를 확립하고 있는 것과 대조적으로 비등했다. 이런 뜨거운 실패자의 시대에 있어서 이상은 그 현실에 대한 강한 인상을 현학적으로 지워버리는 일을 한 것이다. 다시 말하면 그의 에고이즘은 누구나 청소년기에
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시대
2. 과학적 관리시대
3. 인간관계론 시대
4. 행동과학 시대
Ⅵ. 역량발휘형 인적자원관리(HRM)
Ⅶ. 인적자원의 전략적 자산화를 가능케 하는 인적자원관리(HRM)
1. 인적자원의 전략 자산화 방안
2. 내적 적합성의 판정기준
Ⅷ. 홀리스
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근대 단편소설의 아버지
*페트라르카:최조의 인문주의자
②영국의 시인:윌리엄 랭글랜드(1332-1400)-가난한 마을사제와 농민들의 입장에서
(548) 교회에 대한 폐해비난
지오프리 초오서(1340?~1400 )-켄터베리 이야기
③프랑스에서는 서정시:알랑
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시대적 배경
3. 신인문주의의 의의
4. 신인문주의 교육의 유형
Ⅲ. 19세기 교육사상가
- 페스탈로찌 (Johann Heinrich pestalozzi, 1746~1827)
1. 교육에 대한 기본 입장
2. 인간관과 교육목적
3. 교육방법
4. 가정(생활공동체)교육의 중시
5. 교육의
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근대 사회 학교 교육의 역할
2. 학교 교육에 대한 불만과 정부의 교육 개혁
3. 학교 교육은 공공재이다
1) 학교 교육의 공공성
2) 학교 교육에 대한 이해관계
Ⅵ. 학교교육의 내실화 현황
Ⅶ. 학교교육의 내실화와 입시제도 방향
Ⅷ. 학
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보다 빈번한 조정을 도모하고 이를 통해 도시화시대의 지방행정을 발전시킬 수 있음을 지적하고 있다. 1.집권과 분권의 개념
2.중앙집권과 지방분권
3.중앙집권과 지방분권의 장단점
4.현대적 경향으로서의 신중앙집권화
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시대의 지방행정을 발전시킬 수 있음을 지적하고 있다. 1.집권과 분권의 개념
2.중앙집권과 지방분권
(1) 중앙집권과 지방분권의 의의
(2) 중앙집권과 지방분권의 내용
3.중앙집권과 지방분권의 장단점
(1) 중앙집권의 장단점
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