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III. 중심 성구
IV. 시대적 특징 요약
V. 사건들의 요약
VI. 중심인물들의 관계와 역할
VII. 시대와 관련한 성경의 가르침
1. 하나님은 어떤 분이신가?
2. 인간은 어떤 존재인가?
3. 그리스도는 어떻게 나타나는가?
VIII. 기독교교육의 과제
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기독교교육은 이 세대를 어떻게 ‘진정함’속으로 이끌 것인가? I. Viktor E. Frankl의 생애
II. 로고테라피
1. 로고테라피의 정의
2. 의미를 찾고자 하는 의지
3. 삶의 의미
4. 시련의 궁극적인 의미
5. 기법으로서의 로고테라피
6.
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교회들이 연합하여 이러한 신천지의 활동들을 막아서는 일들이 필요함을 더욱 느낀다.
참고 문헌
이대복, 『이단연구 특집』, 큰샘출판, 2011
전민수, 『왜 신천지는 이단인가?』, 영창서원, 2006
월간 현대 종교, 『신천지와 하나님의 교회의
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교사가 성장시킨다]
*기독교 문화적 관점에서 본 경배와 찬양(비간행 교재)
*필리핀 단기선교 핸드북(비간행 교재)
論 文
개혁교회 기독교 교육사상(1986)
성령의 교육적 사역(1989)
뉴에이지 운동 비판과 교회에 미친 영향(1994)
21세기 교단발전
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- 완숙기 (60세 이상)
2. 에릭슨의 이론의 특징
3. 부서별 자아발달 교육
1) 어린이 자아발달 교육
2) 청소년부 자아발달 교육
3)장년부 자아발달 교육
영·유아기 발달과 종교심리
1. 에릭슨의 인간이해
1) 세대의 순환
2) 연대기적 질서
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교회교육에 있어서 신앙의 균형을 상실했기 때문이다. 신앙은 전체적으로 이해해야 한다. 신앙의 부분적 이해는 자칫 신앙으로 인한 삶과 인격의 고통을 가져온다.
교육하는 교사의 눈에는 항상 학생의 신앙 성장 (움직임)에 민감해야하며 신
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교회에 대한 개념
IV. 종교적 성숙을 위한 준비
V. 골드만의 종교사고 발달과 기독교 교육
1. 초기 아동기(Early Childhood)
2. 중기 아동기(Middle Childhood)
3. 후기 아동기와 청소년 전기(Late Childhood and Pre-Adolescence)
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기독교교육학
기독교교육학에서의 성령의 역할과 이해는 다음과 같다.
먼저 하나님의 교육의 주된 역할자이신 ‘성령’에 대해 말한다. 우리는 모두 하나님의 교육의 전달자로 부름 받았으며 이 하나님의 교육의 주된 역할(행동)자가 성령이
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기독교교육
- 상상력을 발휘하는 자료나 기회를 많이 제공
- 언어나 수 또는 우리가 사는 사회의 조직 원리를 바꾸어 새 것을 고안해 보도록 자극
- 항상 학생을 사랑하고 그들로 하여금 그것을 알도록 행동
- 상이성, 독특성, 개별성, 독창
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교육이 아닌 유태인들이 많이 하는 쉐마교육 즉 어린 아이들 한태 들으면서 학습하게 하는 신앙교육의 조기화가 우리도 체계적으로 이루어진다면 그 부분을 기독교교육이 담당을 한다면 많은 사람들이 자신이 죄인인 것을 깨닫고 또한 인간
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