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과 관계있음.
6. 미혼모 문제 해결의 실천 사례
1) 사례 1
성 명 : 임 o o │ 나 이 : 21세(당시) │ 입소일 : `92. 4. 8 │ 퇴소일 : `92.10. 5
① 입소경위
모자가정의 5남매중 4째로 스스로 벌어 야간고등학교를 다니던 중 수업 후 공장에서 일 하던중 성
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가정으로 인하여 청소년들은 자신의 힘든 사정을 의논할 대상이 존재하지 않는 경우가 많다고 볼 수 있다. 이러한 청소년들을 위한 학교 내 위기상담과 자살을 생각하거나 시도하려는 청소년들은 가족과의 문제가 심각한 경우가 비일비재 하
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고등학교시기를 지나오면서 본인의 주변에 어려운 환경에 있는 아이들이 부정적인 행동을 하면 이해하지 못했는데 대학교 시절 자원봉사활동을 통해 어려운 환경의 아이들과 대화하고 가정환경과 가족적인 문제가 있다는 것을 알게 되었고
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과정상의 내용의 제시 방식에 있어서, 과거에 단원별 주제와 주제 요소의 제시형에 서 벗어나, 활동 중심, 문제 해결 중심의 학습을 뒷받침하기 위해 학년별 내용을 기본적 지식, 기능과 이의 습득을 위한 학습 활동을 결합한 성취 목표의 형
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과
생활권의 확대
다. 세계화와 지역화
6.시민사회의 발전과
민주시민
가. 시민혁명과
시민사회의 발전
나. 산업혁명과
자본주의의 발달
다 사회적 쟁점과
합리적 의사결정
내용 체계를 고등학교 세계사의 경우와 비교할 경우, 역시 문제
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고등학생을 대상으로 3주에 걸쳐 7회(1회 90분씩)의 주장훈련 프로그램을 실시하고 난 후 자기표현 평가치가 유의하게 증가했으며, 최윤희(1992)는 변창진과 김성회(1980)의 자기주장 훈련 프로그램을 고등학교 2학년 남학생 10명과 여학생 10명에
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가정의 문제가 아닌 심각한 사회의 문제임을 널리 알고 가정과 학교, 사회에서의 시민운동에 적극 앞장서서 우리사회 전반에 걸쳐 인간존중의 가치관을 확립토록 해야한다.
위에서 살펴 본 것처럼 사회경제적으로 하층에 있는 특정집단 뿐
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가정에서 안전하게 양질의 교육을 받으며 양육되어야 함에도 불구하
고 청소년들이 약물에 중독되어 병들어 간다면 이는 청소년의 한 개인뿐만 아니라 가정은 물론 국가적으로 큰 손실을 가져올 수 있다.
가정과 학교는 미래사회의 역군인
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학교출판부, 2006
- 김은숙외, 고등학교 세계사, 교학사, 2006 ▶ 단원의 개괄
▶ 학습목표
▶ 한국사와의 관계
▶ Ⅰ. 민족주의
Ⅱ. 이탈리아의 통일
Ⅲ. 독일의 통일과 발전
Ⅳ. 프랑스
Ⅴ. 영국
Ⅵ. 미국
Ⅶ. 러시아
Ⅷ. 오스트리
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과 후 아카데미는 저소득, 맞벌이, 한부모가정의 학교수업 후 나홀로 시간을 보내는 초등학교 4학년에서 중학교 2학년까지의 청소년들에 대한 학습능력 배양, 체험활동, 급식, 건강관리, 상담 등 종합학습지원 및 복지·보호를 통해 청소년들
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