|
교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 한계
한편 인터넷의 교육적 활용의 한계로는 다음과 같다.
첫째, 정보접근의 기회가 균등하게 이루어져야 한다. 인터넷이 일부도시에 위치한 학교 중심으로만 한정되어 활용된다면, 또 다른 교육의
|
|
|
교육을 실천해 보였던 페스탈로찌, 과학적 교육의 창시자인 헤르바르트, 유치원을 창시한 프뢰벨, 도덕적 국민을 중요시한 국가주의 교육사상가 피히테 등이 있다.
9. 현대의 교육
20세기는 교육의 기회 균등, 교육의 민주화를 기도한 시기였
|
|
|
education.htm#%20프랑스%20교육의%20특징 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
<< 일원화 제체 국가 ⇒ 스웨덴, 호주, 북한, 러시아 >>
◎ 스웨덴의 유아교육제도
1. 역사적 발달
2. 관련 법규
3. 유아교육제도의 특징
4. 유아교육기관의 체제
◎ 호주
|
|
|
교육이 나아가야 할 방향은 갈등론적 관점에서의 분석을 바탕으로 사회적 불평등을 해소하고 교육의 평등성을 증진시키는 방향이다. 이를 위해 교육 기회의 균등한 제공, 학습 부담의 경감, 다양성 인식의 강화, 정책의 효과적인 시행 등 다
|
|
|
교육 환경과 사회 변화에 발맞추어 혁신적인 교육 방법과 기술 도입을 선도하며, 조직의 지속가능한 발전을 견인한다.
또한 평생교육 경영자는 교육의 공공성과 사회적 책임을 항상 인식하고, 지역사회와 협력하여 교육 기회의 균등한 확장
|
|
|
교육에 활용하기 보다는 교육 기회의 균등 보장이라는 헌법 정신에 맞게 학습 평가의 결과는 주로 개인차에 따른 보충 교육이 실질적으로 이루어질 수 있도록 활용하는데 중점을 두고 있다.
3) 성적 위주의 사회 풍토
이와 같은 교육 개혁을
|
|
|
교육을 바라보는 관점 또한 상이했다. 그러나 교육기본법과 평생교육법에 명시되어 있듯이 모든 국민은 평생에 걸쳐 학습하고, 능력과 적성에 따라 교육받을 권리를 갖는다. 따라서 모든 국민은 평생교육의 기회도 균등하게 보장받아야 한다
|
|
|
/2005.2
전인교육으로서의 화랑도와 보이스카우트 교육/부산교육대학교 교육대학원/서재호/2004.2 1. 확장된 민본 사상에 입각한 교육 기회의 균등(인간 교육)
2. 실용주의를 강조한 기술교육
3. 전문성과 도덕성을 갖춘 전인교육
|
|
|
교육을 받을 수 있도록 하기 때문이다. 이는 모든 국민은 평생교육의 기회를 균등하게 보장받아야 한다고 제시한 평생교육법 제4조를 뒷받침 한다고 할 수 있다. 즉, 국민의 한사람으로서 그들의 요구에 따라 적절한 평생교육을 언제 어디서
|
|
|
교육절차와 교육내용
이상국가에서 태어나는 어린이들에게는 완전한 교육의 기회 균등이 주어진다.이러한 교육의 절차는 다음과 같은 5 단계로 이루어진다.
① 1단계(0-17세) - 음악교육과 체육교육
음악교육 : 선한 영혼의 형성을 위해 필요.
|
|
메뉴펼치기
