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교육에 대한 요구
1) 계속교육의 필요성
2) 계속교육의 정기적인 시행
3) 계속교육의 균등한 기회 제공
4) 관종별 계속교육의 진행
5) 지역중심의 계속교육 프로그램 시행
2. 계속교육의 나아갈 방향
1) 교육수요자 중심의 계속교육 프로그
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교육에 대한 의존도를 높이고 있으며, 반비례적으로 공교육의 약화와 위상을 낮추고 있음. 사회경제적 지위의 차이에 따라 사적인 노력의 수준이 결정되기 때문에 교육기회의 불균등을 형성함.
6) 초등학교 교육에서부터 실질적인 영어교육
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교육기관은 다른 사회 문화적 배경을 가지고 이민 온 유아들이 미국 사회에 잘 적응할 수 있도록 도와주는 역할을 수행했다. 1965년 이후에는 부모의 사회 계층이나 인종 등에 상관없이 모든 유아에게 균등한 교육 기회를 제공함으로써 학업
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교육에 필요한 교육프로그램을 공식화시켜 영아기에 필요한 질 높은 보육프로그램을 통하여 영유아에게 균등한 교육의 기회를 제공하는데, 그 목적이 있다. 제3차 표준보육과정의 6개 영역은 전인적인 발달을 위해 필요하며 각 영역의 통합
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교육은 생태학적 측면에서 많은 질적 변화와 발전을 거듭해왔다. 이전에는 발달지체유아를 위한 일차적인 쟁점이 균등한 교육의 기회였다면, 현재의 특수교육은 개체의 차이성과 특정성에 기초한 특수교육의 적절성과 효과가 일차적인 관심
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균등한 교육적 기회를 제공받을 수 있고, 일반아동과 소통하는 기회를 가짐으로서 정상화되는데 있어 큰 도움을 받을 수 있는 것이다.
넷째. 일반아동도 언제든 불의의 사고로 장애아동으로 전락할수 있기 때문이다.
일반아동을 양육하는
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교육서비스를 제공하는데 기초로 삼아야 한다.
4. 나의 의견
오늘날 특수교육은 생태학적 측면에서 많은 질적 변화와 발전을 거듭해왔다. 이전에는 발달지체유아를 위한 일차적인 쟁점이 균등한 교육의 기회였다면, 현재의 특수교육은 개체
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교육. 학지사.
편집부(2007). 통합교육. 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애인통합교육이란
2. 장애인통합교육의 배경
3. 장애인통합교육의 주요 원리
1) 정상화(normalization)
2) 주류화(mainstreaming)
3) 일반교육주도(REI: regular education init
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균등한 교육의 기회를 훼손한다고 지적함(이정림, 2015, 재인용).
- Brenckaman과 Lichenstein(1987)의 연구에서도 발달적으로 부적합한 학문적 과제는 부모의 별거나 이혼 다음으로 유아의 스트레스에 가장 큰 영향을 미치는 요인으로 나타남(홍은자
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교육의 형태가 더 나은 것이라고 단정지을 수는 없지만, 사회교육이 현대의 교육이론에 보다 부합되는 형태로 운영되고 있다고 볼 수 있다.
그러나 평생교육(lifelong education)의 관점에서 볼 때 학교교육과 사회교육은 통합 운영되어야 한다.
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