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교육과 균등한 교육 기회의 보장이 필요하다. 이를 위해 국가와 사회가 함께 노력해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
교육선발의 기능에 대해 기능주의 이론은 사회체제의 유지·안정을 직업적 분화와 관련시켜 학교의 교육선발을 인력분배라는 관점에
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경우 교육의 기회만을 보장하는 일은 그들의 진정한 교육받을 권리를 보장하는 일이 되지 않는다. 단순히 기회만 제공되는 교육은 그들의 교육적 요구에 적합한 교육이 되지 않는다.능력에 따라 균등하게 교육받을 권리가 있다는 표현과 같
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교육의 기회만을 보장하는 일은 그들의 진정한 교육받을 권리를 보장하는 일이 되지 않는다. 단순히 기회만 제공되는 교육은 그들의 교육적 요구에 적합한 교육이 되지 않는다.‘능력에 따라 균등하게 교육받을 권리가 있다’는 표현과 같이
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교육 기회의 균등한 제공은 이러닝이 가지는 훌륭한 장점이라 할 수 있는데 이것은 오히려 이러한 환경에 노출되지 못하는 학습자의 기회 불균등이라는 문제를 발생시킬 수 있기 때문이다. 예를 들어 노인학습자를 위한 컴퓨터 교육과 같은
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교육 기회의 균등한 제공은 이러닝이 가지는 훌륭한 장점이라 할 수 있는데 이것은 오히려 이러한 환경에 노출되지 못하는 학습자의 기회 불균등이라는 문제를 발생시킬 수 있기 때문이다. 예를 들어 노인학습자를 위한 컴퓨터 교육과 같은
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킨다는 것은 그리 쉽지만은 않다. 왜냐하면 유아교육의 공교육화 조건 중 제일 우선 조건인 유아교육 기회 균등성의 하위 조건들 즉, ① 취원 기회의 균등, ② 교육여건의 균등, ③ 교육의 결과 및 성과의 균등 중에서 ①의 하위 조건은 충족시
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교육 균등 격차를 완전히 해소하지 못했다고 할 수 있다.
3. 결론
교육 체계의 이면들은 비단 원격교육 뿐 아니라 앞으로의 교육이 나아가야할 방향성 제안의 핵심이다. 원격교육 접근성의 그늘의 분석으로 교육 기회의 균등이 온전히 실현되
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교육기관의 지역사회 기여도에 대한 나의 생각
기장군 평생교육기관에서 제공하는 일련의 프로그램들을 보면서 상당히 다양하고 최대한 편리하게 교육의 기회를 제공하려고 노력하는 것이 느껴졌다. 단순히 프로그램만을 제공하는 것이 아
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교육）＝（위대한 평등화 장치）
1-2. 헌법, 교육기본법
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『 헌법』제 31조
“모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를
가진다.”
『 교육기본법』 제4조
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교육의 민주화가 여러 측면에서 시도되었다. 1948년에 제정된 헌법에는 "모든 국민은 균등하게 교육을 받을 권리가 있으며, 초등교육은 의무적이며 무상으로 한다"고 규정하여 모든 국민에게 교육을 받을 수 잇는 기회를 균등하게 개방하는 국
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