|
통일연구원 http://www.kinu.or.kr/KINU/ <목차>
Ⅰ여는 말
Ⅱ역사적 전개
1)분단배경
2)통일을 위한 노력
3)현재 상황
Ⅲ통일을 보는 시각/입장
1)남/북 정부
2)주변 4강의 입장
Ⅳ통일 후유증과 해결방안
Ⅴ통일한국의 미래상과 우리의
|
|
|
분단된 정부 수립.
1) 6.25 발발 전 남한과 북한의 상황
소련의 적극적 북한 지원
한반도에서 당분간 남북한의 분단을 그대로 유지하면서,
장차 한반도의 적화통일과 공산기지화 정책을 추구.
미국의 소극적 한국 지원
북한의 군사력을
|
|
|
권력공고화 과정
1) 당시 한반도의 상황
2) 해방 직후 김일성의 모습
3) 권력 장악 과정
4) 소련과 김일성
3. 한국전쟁과 김일성의 권력 장악
1) 무정의 제거
2) 허가이의 도전과 대립
3) 박헌영의 도전과 숙청
4. 결론
|
|
|
남북통일을 위한 초석을 놓는 일이요 통일 후 통일한국의 건설을 미리 시뮬레이션하는 귀중한 역사적, 교육적 과업인 것이다. 이러한 남 북 청소년들의 독도 체험활동의 역사적, 교육적 가치를 남 북한의 의사결정자들이 깊이 인식하고 하루
|
|
|
한국사상의 형성 그리고 민주화를 위하여 노력해왔다. 물론 아직까지 해결하지 못한 과제들이 존재하며, 해결을 위하여 역사가들의 다분히 노력하고 있다. 이제 우리는 더 앞으로 내려다보고 역사학 공부에 매진해야 한다. 그것은 바로 통일
|
|
|
통일의지가 더욱 함양되었다.
2. 신문, 잡지 등의 통일(북한) 관련 내용을 스크랩하고 자신의 생각을 써 보는 활동을 통하여 북한을 사실적으로 이해하고 분단현실 인식 및 민족 공동체의식을 기르는데 도움이 되었다.
3. 남북 분단과정, 북한
|
|
|
2
<그림5> ‘반룡산’의 함흥냉면
<그림6> 왼쪽의 함흥냉면을 비빈모습
<그림7> 평양냉면을 닮은 밀면
<그림8> 함흥냉면을 닮은 밀면
<표1> 고문헌에 남아 있는 냉면에 대한 기록
<표2> 1911년 남북한 주요 지역의 감자와 고구마 수확량
|
|
|
군사적으로 통일하려는 야망을 키워 나갔다. 1949년부터 1. 6.25 한국전쟁의 발발 과정
1) 6.25 한국전쟁의 정의와 전쟁 발발 전 국내·외 상황
2) 6.25 한국전쟁 발발 배경(연도별)
3) 6.25 한국전쟁 경과(연도별)
2. 6.25 한국전쟁 결과 분석
|
|
|
한국인의 열망은 무산되고 만다. 하지만 김일성과 박헌영 등의 공산당은 여전히 통일을 원하였으며 그 방식을 대화로 풀어나가는 대신 무력을 사용하는 방법을 선택하여, 한 민족 간에 싸우는 초유의 사태인 한국전쟁으로 발전하게 된다. 브
|
|
|
과정과 학교 통일교육의 방향
○ 박찬석(1999), 학교통일교육의 교육과정 실태와 활성화 방안, 서울 : 한국교육개발원
○ 심한식(2000), 남북 화해 협력 시대에 부응하는 학교 통일 교육
○ 추병완, 학교통일교육의 과제
○ 한국교육개발원(1996),
|
|
메뉴펼치기
