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과정: 어린이에게 대응능력을 길러주는 도구 ], 창지사, 서울, 1999 년 9월.
▣ 윤기영 서규선 김지영 조경희 이미숙 공저, [ 유아교육 기관의 통일교육 ], 창지사, 서울, 1997년.
▣ 한국 어린이 육영회, [ 반편견 교육과정을 통한 인간교육 ], 1998년.
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분단과정···············································
Ⅱ. 독일의 통일과정···············································
Ⅲ. 독일 통일의 문제점····························
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통행통신 제약 → 남한기업이 북한의 실제 생산자와의 당사자간 직접 계약 체결 및
품질관리 등 불가능.)
▣ 참고자료 / 참고문헌
통일부, http://www.unikorea.go.kr
삼성경제연구소, 「남북경협, 이렇게 풀자」(동용승서양원)
대한무역투자진흥공
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과정의 특성
1. 열린 교육과정
1) 현실적 과제
2) 탈 구조
3) 열린 사회
4) 열린 교육과정
2. 서비스중심 교육과정
1) 표준 교육과정
2) 지원 중심 교육과정
3) 수준별 교육과정의 재음미
Ⅳ. 제7차 특수학교교육과정의 성격과 역할
1. 국가
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통일연구원, 2004
조한범 외, <통일시나리오와 통일 과정상의 정책추진 방안 : 점진적 시나리오>, 통일연구원,2004
박영호, <남북한 평화공존과 대북정책>, 서울 : 통일연구원, 2004
최성, <노무현정부의 대북정책과 한미관계>, 북한연
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통일교육을 담당하는 교사는 무엇보다 통일문제에 대한 확고하고 분명한 신념과 가치관이 정립되어 있어야 할 것이다. 이는 현행 도덕윤리교과서의 한 부분으로서의 통일문제 이해라는 부수적 성격을 띠는 학과목 의미에서 독립과목으로서
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), 높이깊이 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유럽연합 (European Union)의 형성 배경
2. 유럽연합 (European Union)의 형성 과정
3. 유럽연합 기구의 성격과 발전과정
4. 유럽연합이 유럽에 미치는 영향
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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근면성 VS 열등감
5) 제5단계 : 자아정체감 VS 역할 혼란
6) 제6단계 : 친밀감 VS 소외감
7) 제7단계 : 생산성 VS 침체
8) 제8단계 : 통합성 VS 절망
4. 심리사회이론의 한계와 이에 대한 비판
5. 에릭슨 이론의 대한 나의 견해
참고자료 출처
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통일협회 공동주최, 남북정상회담의 의제와 통일운동의 방향, 서울 종로성당
한만길 외(2000) / 남북화해 협력 촉진을 위한 통일 교육의 과제, 통일 연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 남북정상회담의 정의
Ⅲ. 남북정상회담의 배경
Ⅳ. 남북정상회
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남북교류협력과 청소년교류협력
분단이 두 세대 가까이 지속되는 동안 그 고통을 직접 체험한 세대가 줄어든 반면에, 분단으로 인한 제약을 피부로 절감하지 못하는 세대가 점차 사회의 주류를 이루면서, 통일의 당위성이 의심을 받는 현상
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