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북한 정책을 기술 할 뿐 북한 내에서 남한의 언어생활, 문화 등을 소개하거나 남북한 간의 차이를 비교하여 남한에 관심을 갖게 하는 내용은 가지고 있지 않다. 둘째, 교과서에서 1950년대부터 2000년대 까지 북한의 통일정책이 변화되는 것을
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정책과 구현방안 : 조국통일을 위한 책론보고서, 민주정의당
대통령 자문 21세기 위원회(1993), 2000년대 열리는 통일시대, 서울 : 동아일보사
조진철(2001), 시범적 통일로서의 통일 특구에 관한 연구, 북한 실태(경제), 통일부
통일교육원(200), 열
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남북한의 교육 내용에는 병존할 수 없이 서로 모순되는 내용들을 그대로 함께 병존 적 으로 가르칠 수 는 없다.
ex)북한에서는 공산주의 도덕과 현행 공산당 정책이, 남한에서는 민주주의에 바탕을 둔 도덕, 윤리가 교육 내용으로 포함되어 있
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공동체가족
14. 북한이탈주민가족
15. 기러기가족
16. 국제결혼가정가족
Ⅴ 북한이탈주민가족
1. 북한이탈주민가족의 개념
2. 남북한 가족의 이질성
3. 북한이탈주민가족의 현황
4. 북한이탈주민가족의 문제
5. 결론
<참고문헌>
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북한이탈주민가족의 개념
Ⅱ. 남북한 가족의 이질성
1. 남북한 가족의 이념 차이
2. 남북한의 가족관계 차이
3. 남북한의 가사노동 차이
Ⅲ. 북한이탈주민가족의 현황
Ⅳ. 북한이탈주민가족의 문제
1. 개인적 문제
2. 가족관계 문제
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남북한의 통일 정책의 내용과 그 한계를 검토한 뒤 통일 문제에 새롭게 다가갈 필요가 있다. 이는 무엇보다 분단의 원인과 성격, 그에 따른 통일의 전망과 방향을 바로잡고 함께 하는 데서 출발해야 할 것이다.
첫째, 통일은 분단 구조를 없애
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차이로 인하여 발생하는 학력의 차이를 보충할 수 있는 보충 교육프로그램 운영한다.
5. 교과별 교육내용
1) 국어교과
남북한의 이질적인 언어를 이해할 수 있는 내용으로 구성하고, 표준어, 공용어 등의 문제는 잠정적으로 남북한이 각각 두
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- 천리마와 같이 달리자 ; 천리마 대고조기(1958-1967)
5) 제 5기 - ‘한 몸’의 시대, 변화의 전기 ; 주체시대(1967~ )
4. 북한 문학사의 각 시기에 나온 문학개론. 문예이론서의 문학 규정
5. 북한 문학관의 역사적 변모와 그 의미
6. 결 론
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북한교회 재건론(서울:진리와 자유, 1998)
김광수, 북한기독교 연구사(서울:기독교교문사, 1994)
숙명여자대학교 통일문제연구소 편, 남북한 사회문화 비교(서울:숙대 출판부, 1999)
{한국일보}, [남북 핵 협상 강 온 양면대응] 1992. 6. 8. 1면
{조선일
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1) 현실에 기반한 통일지향적 교육
2) 남북한 청소년 교류활동
2. 통일문제에 관한 연구영역의 확대
1) 통일에 관련된 연구영역의 확대
2) 통일 및 북한관력 강좌의 확대 설치
3) 생활문제를 소재로 하는 교육
Ⅹ. 결론
참고문헌
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