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정책 변천사』, 서울: 온누리, 1989.
통일부 통일교육원, 『북한이해』, 서울: 통일부 통일교육원, 2002.
사회과학출판사, 『정치사전』, 평양: 사회과학출판사, 1973.
과학원 출판사, 『조선말 사전』, 평양: 과학원 출판사, 1960.
사회과학원 언어학
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간의 관계는 어떻게 설정되어야 할 것인지 의견을 내어 보십시오.
Ⅱ-1 내부정세와 주변 국제 관계
1) 외교정책
2) 남한, 북한의 대외관계
Ⅲ. 통일한국이 과연 ‘나의 인생’에 어떤 변화를 초래할 수 있는지를 서술해 보십시오.
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변화
1. 인구
2. 도시
3. 지역 개발
Ⅳ. 생활권의 형성과 변화
3. 지역 개발
Ⅴ. 여러지역의 생활
2. 평야 지역
Ⅵ. 국토 통일의 과제와 노력
1. 북부 지역의 이해
2. 국토의 잠재력과 국토 통일
Ⅶ. 지역 간 상호 의존
2. 세
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변화
1. 인구
(2) 인구 이동과 분포
2. 도시
(1) 도시의 발달과 입지 및 분포
3. 지역 개발
(2) 지역 개발에 따른 갈등
Ⅳ. 생활권의 형성과 변화
3. 지역 개발
(4) 지역 특성에 맞는 지역 개발
Ⅴ. 여러지역의 생활
2. 평야 지역
(2) 평야 지
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언어 사용에 어려움을 겪을 수밖에 없습니다.
(4) 군사적 측면
우리가 통일을 해도 우리는 중국과 러시아 등 강대국과 국경을 접하고 있게 됩니다. 지금이 위험하다는 이유로 징병제를 한다면 사실 그때도 위험합니다. 그리고 그때는 남북한의
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- 세종과학원 3조5천억 투자
Ⅲ. 세종시 원안과 수정안의 차이
Ⅳ. 세종시 수정안에 대한 찬반논쟁
1. 세종시 수정안 지지론적 접근
2. 세종시 수정안 반대론적 접근
Ⅴ. 세종시 수정안에 대한 나의견해
Ⅵ. 결 론
[참고 문헌]
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북한 실상 교육 필요
② 대체로 알고 있는 편이다.
50.86
③ 대체로 모르는 편이다.
35.61
④ 전혀 모른다.
7.31
학교 통일교육의 문제점
□ 일관성이 결여된 통일교육
○ 남북한 관계 및 정부의 대북정책에 따라 변화하는 통일교육의 성격
○ 정권
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남북한의 통일 정책의 내용과 그 한계를 검토한 뒤 통일 문제에 새롭게 다가갈 필요가 있다. 이는 무엇보다 분단의 원인과 성격, 그에 따른 통일의 전망과 방향을 바로잡고 함께 하는 데서 출발해야 할 것이다.
첫째, 통일은 분단 구조를 없애
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관계
2. 남녀 관계
3. 친구 관계
4. 동료 간의 관계
5. 사제지간의 관계
Ⅴ. 지역에 따른 중국인의 특성
1. 북경인
2. 상해인
3. 광동인
4. 산동인
5. 동북인
Ⅵ. 남북한 관계와 중국의 역할
Ⅶ. 한중 관계의 발전요인
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변화시킬 수 있고 나아가서는 우리나라가 발전할 수 있으며 더 나아가서는 우리 모두의 미래가 밝아지는 길이라 생각한다. 아동에게 시각을 두고 다시금 생각을 다잡아 보아야 하지 않을까 한다.
우리의 작고 귀여운 꿈나무들이 좋은 환경에
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