|
놀이를 한다.
그룹놀이에 참여하여 역할을 정하는 등의 의사결정을 한다.
공정한 놀이를 원한다.
또래 및 어른과 상호작용 한다.
타인이 소유와 타인을 존중한다.
지도력에 대한 기술이 나타난다.
또래를 따르는 능력이 나타난다.
공유하고 차
|
|
|
놀이영역
▷ 친척집 만들어 놀러가요 ▷ 블록으로 탈 것 만들어 성묘하러 가요
역할놀이영역
▷ 송편을 만들어요 ▷ 추석상을 차려요
미술영역
▷ 잠자리채를 만들어요 ▷ 친구들과 곡식 콜라주를 해요
언어영역
▷ 누구의 그림자일까요? ▷
|
|
|
지도록 하고 실제 아이들이 생활 속에서 직접 활용할 수 있도록 한다. 이러한 안전교육의 정기적인 실시에도 불구하고 위험한 상황을 피하지 못해 다치거나 늦은 대처로 인하여 곤란한 상황을 겪는 경우가 발생하고 있으며 만약의 사고 발생
|
|
|
지도해야겠다.
의사소통
교사가 책을 읽어주면 관심을 보이며 집중하는 모습을 볼 수 있다. 교사가 책에 나오는 동물그림을 손으로 가리키며 말을 하자 OO가 교사의 말을 따라 “말, 양, 젖,돼~” 라고 교사의 말을 모방하여 발음 한다. 교사의
|
|
|
지도 내용 및 방법
1) 문제 파악의 단계
2) 계획수립의 단계
3) 정보 수집 및 처리의 단계
4) 결과 정리의 단계
3. 적용상의 유의점
1) 탐구 학습을 위한 교재 분석 및 재구성
2) 탐구 학습을 위한 학습 훈련
3) 탐구 학습을 위한 다양한 자료
|
|
|
놀이장으로 가려 한다. 실험 중 결과보다 도구 자체에 더 큰 관심을 보이며 계속 만지작거린다. 바람 관찰 시간에 교사가 창밖을 가리키자 갑자기 바닥에 앉아 다른 물건을 주운다. 모래놀이에서는 활동 초반엔 집중하나 금세 관심이 흩어져
|
|
|
주제가 왜 중요한지 주제 선정의 의미를 설명하고, 선정한 주제를 전개 할때 연령이 높은 유아의 경우 어떤관련 활동을 전개할 지 생각하여 나만의 창의적인 활동과 지도 방법을 제시하시오. 일일 보육계획안
주간 보육계획안
보육과정
|
|
|
놀이에서 나온 비유를 통해 갈등과 두려움을 직면함으로써 통찰
을 얻는다.
-관계 증진 : 놀이는 긍정적인 치료적 관계를 강화시켜 아동이 자기실현을 위한 방향으
로 가도록 하고 다른 사람들과 친밀해지도록 한다.
-애착 형성 : 아동은 상담
|
|
|
역할놀이 영역에서 칼을 들고 온다. 임금님을 지켜드릴게요!라고 말하며 **가 무릎을 꿇고 인사하자 00가 그래, 최고의 장군님이구나~ 하며 웃는다.
예술경험
0/0
색종이 책을 펼친 후 어떤 종이접기를 할지 책장을 계속해서 넘긴다. 팽이 종이
|
|
|
지도 모른다. 말이야 사회에서 잘 살아간다고는 할 수 있지만, 교육에서 나타난 조그마한 실수나 부모의 부주의도 유아나 아동에게 큰 영향을 미칠 수 있다는 것은 주지의 사실이다.
위에서 살펴보았던 그 수많은 이론들을 제대로 알 지 못했
|
|
메뉴펼치기
