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놀이지도, 서울 : 형성출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동)의 특색
Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동)의 사회성
Ⅳ. 정신지체아(정신지체아동)의 성장
Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동)의 운동능력
Ⅵ. 정신지체아(정신지체
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놀이지도, 서울, 형설출판사, 1984 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 정의와 대상
1. 특수교육의 정의
2. 특수교육대상자
3. 특수교육대상자의 지정?배치
4. 특수교육대상자의 교육비
5. 특수교육기관
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의
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놀이지도.........................지성애 (정민사, 1995)
◈ 목 차 ◈
Ⅰ. 들어가는 말...................................................................1
Ⅱ. 유아사회교육의 정의, 목표 및 접근법
1. 유아사회교육의 정의...........................................................1
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놀이지도.........................지성애 (정민사, 1995) 유아사회교육
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 유아사회교육의 정의, 목표 및 접근법
1. 유아사회교육의 정의
2. 유아사회교육의 목표
3. 유아사회교육의 접근방법
Ⅲ. 유아사회교육 활동 계획
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놀이지도 (2002)학문사 Ⅰ. 사회성의 정의
Ⅱ. 사회적 행동의 발달
1. 또래관계
2. 우정
3. 자제력과 도덕발달
4. 공격성
Ⅲ. 사회성 결함의 요인
1. 아동학대와 방임
2. 아동의 성학대
3. 고독감과 의존성
4. 정신건강의 결함
5. 공격적
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역할에 대하여 지도하되, 유아의 이해력을 고려한 놀이지도 등을 통하여 자연스럽게 배우도록 유도한다. 음식물을 섭취하면 이것이 몸을 자라게 해주고 우리 몸이 활동할 수 있도록 힘을 내준다는 내용을 포함시킨다.
3) 식품의 섭취와 건강
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지도학습이 학생 중심의 선행학습을 행함으로 학생들의 수업참여, 동기유발, 흥미유발에 효과적인 것이다.
셋째, 지리적 사고력을 신장하기 위하여 아동들이 흥미와 관심을 가질 수 있는 쟁반게임, 퍼즐 맵, 상관지도놀이를 통해 현장지도학
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역할에 대하여 지도하되, 유아의 이해력을 고려한 놀이지도 등을 통하여 자연스럽게 배우도록 유도한다. 음식물을 섭취하면 이것이 몸을 자라게 해주고 우리 몸이 활동할 수 있도록 힘을 내준다는 내용을 포함시킨다.
3) 식품의 섭취와 건강
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지도 모르는 가족 요인들
③ 학교에서 드러난 행동문제
④ 기타 관찰할 수 있는 행동의 표현
⑤ 기타 위험요소들
3. 학교미술치료를 위한 기본적인 요건
3.1. 치료사의 자질
3.2. 치료 환경
3.3. 협력체계
4. 방과 후 활동으로서의
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사회체육운동의 역할. 경희대체육과학논총. p.16 - 17.
전국교육대학 체육 연구회(1987). 체육과 교수법과 교재연구. 서울: 교육출판사.
최혜순(1992). 유아 사회성 발달과 교육. 서울: 학문사.
황덕호(1992). 유아체육의 이론과 실제. 서울 : 국민서관.
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