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놀이 교육은 다음의 상황을 고려하는 것이 필요하다.
① 유치원의 생활주제를 중심으로 관련되는 전통놀이를 체계적으로 편성하여 통합적 으로 지도한다.
② 전통놀이 활동이 1년간의 전 교육과정을 통해서 적절히 분산될 수 있도록 한다.
③
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교육목표와 내용에 의하여 계획된 놀이활동을 제시하고, 유아가 다양한 놀이활동에 몰두하도록 지도해야 한다. 유아의 흥미를 고려하여 즐거움이 내포된 학습활동을 선정하고, 교육활동을 통해 즐거움이 확대되고 교수학습 지속될 수 있도
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학습을 경험할 수 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유능한 관찰자로서 전문성과 부모로부터 신뢰를 얻기 위한 전략을 논해 보았다. 놀이는 우리나라의 유아교육에서 빠짐없이 강조되어 왔으나, 주로 ‘놀이교수학습방법’으로
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학습이 이루어져야한다.
첫째,‘수학 4-가 6.혼합계산’의 단원 분석을 통하여 ICT활용 교수ㆍ학습의 유형별 적용으로 아동의 수학 학습 흥미와 수업의 효과성을 높이며, ICT 소양능력을 향상한다.
둘째, ICT활용 교수ㆍ학습 활동에 필요한 수준
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놀이 하기
- 대집단 활동으로 오후 간식먹기 전에 활동한다.
- 전통놀이를 통해 협동심과 전통놀이에 대해 배운다.
2. 학습지_전통놀이 (한글문서)
- 아동들이 자유활동 할 때 언어영역에 비치해 놓는다.
그래서 아이들이 자유롭
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학습은 학습의 테두리 안에서 즐거움과 휴식을 부여하며 어린이들에게 배우려는 의욕을 북돋아 주며, 많은 아이에게 학습의 기회를 부여할 수 있다.
참고문헌
박옥인, 수학과 놀이학습의 문제점 분석 연구, 부산교육대학교 교육대학원 석사
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놀이활동과 그 효과
구광조 외(2000) - 수학 학습 심리학, 교우사
김민정(2000) - 기초계산 능력 향상을 위한 놀이학습자료
박재규(1984) - 수량놀이지도를 통한 수와 양의 개념형성에 관한 실천연구, 부산 : 부산교육대학논문 제21집
숙명여자대학
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교육대학원 유아교육과 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애유아의 부모교육
Ⅲ. 장애유아의 프로그램
1. 가족 중심의 개입(Family-Centered Intervention)
2. 초영역팀에 의한 서비스(Transdisciplinary Team Approach)
3. 놀이중심, 활동중심, 아동 주도의 프로그램
4.
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교육 전문가와 교사들은 현장견학을 비롯한 사이버현장학습, 강사초빙현장학습, 역할놀이현장학습, 문화기술지제작현장학습 등 다양한 현장학습 기법을 익히고 안내할 수 있어야 한다.
참고문헌
김한수(1994), 효율적인 민주 시민 교육을 위
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놀이를 통해 관계를 맺고 이것은 사회화의 근간이 된다. 다시 말하면, 부모와의 놀이 학습은 발달에 있어 가장 큰 원동력이라 할 수 있는 것이다. 4차 표준보육과정 개편을 통해 놀이교육에 있어 교사의 역할을 정의했다면 다음 수순은 부모
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