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놀이 단계임을 이해해야 한다.
Ⅲ. 결론
영아의 학습에서 놀이는 학습 그 자체이다. 놀이를 하면서 주변의 구체적인 사물을 탐색하고 상황을 이해하는 지식, 태도, 기술 등이 발달한다. 따라서 교사는 교육목표와 내용에 적합한 놀이 활동을
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상황의 해결도 자체적으로 보다 쉽게 이루어지게 된다.
Ⅴ. 결 론
유아교육에서 놀이는 유아들에게 다양한 이점을 만들어준다. 이에 유아교육에 있어 놀이를 교육의 한 방법으로 이용할 시 통합적인 발달을 꾀하는 놀이 활동을 포함시키도록
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상황역할의 상징적 전환능력 물리적 표상능력, 논리적 추리력, 사회적 지식, 보존능력, 공간능력, 연속성, 시간의 순서, 분류, 조망능력과 연결된 인지능력을 발달시킨다.
유아놀이 활동을 인지발달의 도구적 기능으로 규정하고 있는 또 다른
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놀이에 대한 접근이 더욱 통합적이고 균형잡힌 관점에서 이루어져야 한다는 것이다. 전통적인 놀이의 가치를 보존하면서도 새로운 기술과 환경 변화에 적응하고, 안전을 확보하면서도 아이들의 자유로운 탐험과 도전을 지원하며, 개별 아동
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구의 사용 등 세부적인 운동기술의 발달에 중요한 공헌을 한다.
유아의 대근육 발달을 돕는 놀이 활동으로는 대표적으로 놀이기구를 이용한 놀이를 들 수 있다. 놀이기구를 사용함에 있어 발달차와 개인차가 존재하지만 대부분의 유아는 쉬
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놀이는 유아교육과정에서 유아에게 학습 동기가 자신의 내부에서 일어나게 하여 학습 주도성을 갖고 문제를 해결하거나 목표를 달성하는 다양한 상황을 제공해 준다는 것이다. 이러한 점에서 놀이의 특성들을 교육과정에 접목할 때 유아들
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놀이를 한다. 즉 유아는 놀이에 참여하고 놀이의 진행을 위하여 적절한말을 해야할 뿐 아니라 놀이 중의 이야기인지, 놀이 밖의 이야기인지도 알아야 한다. 그에 의하면 놀이는 진공 상태에서는 일어나지 않으며, 놀이 맥락은 놀이 활동 자체
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활동 시 유아들의 행동을 관찰하였다.
선택활동 소개 후, 대상 유아들이 각 영역별 놀이를 선택하고 진행하는 상활을 관찰하였다.
-결과 및 해석-
1)통합상황에서의 가면동극놀이가 발달장애유아의 사회적 반응행동에 미치는 효과
2)통합상황
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놀이(예: 복합놀이기구, 미끄럼, 그네, 오르기기구, 균형대)
가상놀이, 상징놀이(예: 놀이집, 탈 것, 모래, 물, 놀이용 소도구)
구성놀이(예: 연장, 나무조각, 블록, 모래, 물)
조직적 게임(예: 공, 골대, 네트, 잔디밭, 단단한 바닥)
일/놀이활동(예:
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놀이(예: 복합놀이기구, 미끄럼, 그네, 오르기기구, 균형대)
가상놀이, 상징놀이(예: 놀이집, 탈 것, 모래, 물, 놀이용 소도구)
구성놀이(예: 연장, 나무조각, 블록, 모래, 물)
조직적 게임(예: 공, 골대, 네트, 잔디밭, 단단한 바닥)
일/놀이활동(예:
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