|
게임·놀이지도, 역할놀이, 문제해결활동 등 다양한 활동이 필요할 것으로 본다. 의사소통 능력이 어느 때보다 강조되고 있고 여러 가지 다양한 시도들이 교육계 내에서도 이루어져야하며, 학생들이 자신의 능력을 최대한 발휘하여 최고의 학
|
|
|
상황요인
놀이장소가 유아 자신의 집인가 또래 친구의 집인가에 따라, 그리고 옥외놀이인가 실내놀이인가에 따라 놀이 행동이 달라진다. 일반적으로 자신의 집에서 놀이를 할 때 더 긍정적이면서도 적극적인 상호작용을 하였으며, 옥외놀이
|
|
|
놀이의 내용이 다양하고 창의적으로 된다.
3. 조작놀이의 특성
아동의 흥미와 자발적인 활동을 유발시키는 조작놀이를 통해 아동들은 집중력과 지구력을 증진 시키게 된다. 또한 문제 상황을 끊임없이 탐색하고 극복하는 과정을 통하여 자신
|
|
|
게임
그림감상 후
신체 표현하기
바구니에
담아오기
과일과 야채
이름 맞추기
요리활동
가을 과일
샐러드
현장학습/
실외놀이
유치원 밭에
있는 과일과 야채 추수
가을 풍경
감상하기
5세반 일일 교육계획안
학급명
햇살반
유아연령
만5세
|
|
|
게임활동
나비의생태를 안다.
<냠냠 나비가 꿀을 먹어요.>
놀이방으로 이동하여 자리에 앉는다.
오늘 활동할 제목과 활동방법 및 놀이규칙에 대해 이야기나눈다.
준비물과 정리방법에 대해 이야기나눈다.
편게임으로 팀을 나눈다.
바
|
|
|
놀이 방법과 자료를 학교 차원에서 마련한다.
④ 놀이집단의 특성상 집단 내에 리더가 생기게 마련이고, 리더가 독단적으로 활동을 이끌게 될 때 상대적으로 활동에서 소외되는 학생이 생길 수 있다.
모든 구성원이 적극적으로 참여할 수 있
|
|
|
활동
③ 놀이는 정형화된 틀이 없고 자유로움
④ 놀이는 창의적인 능력의 개발과 연결됨
- 유아들의 상징 놀이를 통한 사물 변형, 역할 변형
- 새로운 역할이나 기능 숙달 후 다른 모습으로 변형
- 스밀란스키: 사회극 놀이에서 실제 상황
|
|
|
활동
③ 놀이는 정형화된 틀이 없고 자유로움
④ 놀이는 창의적인 능력의 개발과 연결됨
- 유아들의 상징 놀이를 통한 사물 변형, 역할 변형
- 새로운 역할이나 기능 숙달 후 다른 모습으로 변형
- 스밀란스키: 사회극 놀이에서 실제 상황
|
|
|
놀이학습
1) 학습목표
2) 교수?학습자료
3) 유의점
4) 교수?학습활동
Ⅵ. 체육과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 민속놀이
1. 수업 모형
2. 학습내용
Ⅶ. 체육과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 실내체육놀이
1. 동물 빙고(조별 게임)
2. 추
|
|
|
놀이시설을 비롯하여 놀이 스포츠 활동에 잠재하는 위험요소와 발생 가능한 사고요소에 대한 안전수칙을 숙지하고, 유아가 신체조절 및 균형유지 능력과 안전한 놀이에 대한 지식, 위험한 상황의 분별 및 대처능력을 기를 수 있도록 지도해
|
|
메뉴펼치기
