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교육의 핵심 과제다. 따라서 이 원리는 타인에 대한 존중과 나에 대한 성찰을 동시에 이끌어내는 매우 실천적이고 윤리적인 교육 원리이다.
3. 참고문헌
정민승, 모경환, 이해주, 차윤경 [다문화교육론] 방송통신대학교 출판문화원 2021
김지혜
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론
다문화교육은 문화적 다양성을 가치 있는 자원으로 지원·확장하려는 교육으로 다양한 사람과 상호작용하는 방법을 가르치는 교육이기 때문에 편견을 지양하기 위해서는 ‘차별’을 승화시켜 ‘차이’를 인정해야 한다. 다문화교육은 다
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론
다문화교육은 문화적 다양성을 가치 있는 자원으로 지원·확장하려는 교육으로 다양한 사람과 상호작용하는 방법을 가르치는 교육이기 때문에 편견을 지양하기 위해서는 ‘차별’을 승화시켜 ‘차이’를 인정해야 한다. 다문화교육은 다
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론, 롤플레잉 등 다양한 방법을 활용하여, 학습자들이 다문화에 대한 이해를 심화할 수 있도록 돕는다. 이를 통해 학습자들은 다문화 사회에서 필요한 공감 능력과 관용을 키우게 된다.
2) 프로그램의 장점
찾아가는 다문화 이해교육 프로그램
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다문화교육론, 한국방송통신대학교 출판문화원.
2) 김지혜(2019), 선량한 차별주의자, 창비
3) 구정화(2018), 다문화교육의 이해와 실천, 정민사.
4) 최지연(2016), Banks의 다문화 접근법 수준에 따른 프로그램이 다문화 인식과 다문화 효능감에 미치
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론
이제 다문화 시대를 살아갈 사람들에게 다양성을 포용하는 기본 품성을 가질 수 있도록 학교교육 과정도 이에 발맞출 필요가 있다. 본문에서 언급한 것과 같이 다양한 인종ㆍ민족 집단이 국내로 유입되면서 인구 구성만이 아니라 문화적
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다문화교육전문가로서 자부심과 책임감, 직업소명의식은 어느 정도 있다고 생각하지만, 아직은 배우는 입장에서 명확한 교육관과 교육에 대한 신념, 그리고 윤리의식은 부족하다고 판단되는데, 이는 전문가로서의 역량을 키워가는 과정에서
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론
다문화교육은 기존의 주류 중심 교육과 달리 다양한 문화적 배경을 반영하여 모든 학생이 평등한 교육 기회를 가질 수 있도록 하는 것을 목표로 한다. 이는 단순히 소수 집단을 배려하는 차원을 넘어, 문화적 다양성을 존중하고 포용하는
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교육체계를 변화시켜 다문화 학생들과 일반 학생들 모두에게 적절한 교육을 제공해야 한다.
두 번째 문제는 교육과정에서 다문화를 이해하는 활동이 부족하다는 것이다. 위의 서론에서 언급한 대로 다문화 가족은 100만이 넘었고 다문화 가족
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교육이라는 제약 때문에 직접적인 경험으로 이어지지 않지만, 다문화사회의 중요성을 인식시키는 데는 충분한 교육 효과가 있는 프로그램이라고 생각한다.
4. 참고문헌
다문화교육론, 정민승, 모경환, 이해주, 차윤경, 출판문화원, 2021.
(온라
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