|
실험 시 주의사항-----------------------------------------------------8
Ⅲ. 결 론 --------------------------------------------------9~14
ⅰ. 시험결과 ---------------------------------------------------9,10,11,12
ⅱ. 결론 및 고찰 ----------------------------------------------------
|
|
|
2O)가 0.62
Manometer(mmH2O)가 1.1
Manometer(mmH2O)가 2.4
그래프
※ 실풍량 , Manometer의 관계
경사 마노메타의 눈금
실풍량
단위
mmH2O
1
0.2
170
2
0.4
195
3
0.6
245
4
0.8
290
5
1.0
320
6
1.6
400
7
2.2
465
8
3
525
② 공기 가열 실험
실험 2
1 KW
Test No
1
2
manometer(mmH2O)
0.32
1.1
air m
|
|
|
열어 물이 분사되는 시간부터 추가 정지대에 부딪치는 시간까지를
측정해야 유량을 계산할 수 있게 된다.)
⑤ 실험결과의 기록표에는 계측수조에 모인 물의 양과 이에 소요된 시간 및 추의 위치
를 기록한다.
⑥ 밸브의 여는 정도와 추의 질
|
|
|
실험을 함으로써 이해하지 못했던 부분도 다시 한번 생각해 볼 수 있는 기회가 되었고 스트레인 게이지나 인디케이터 등 새로운 실험기구의 사용법과 원리를 알 수 있었다. 1. 목적 및 소개
2. 이론
3. 실험장치
4. 실험 방법
5. 실험결과
|
|
|
실험과정 동안의 시간과 흘러나간 물의 양을 측정하여 시간당 유량의 변 화를 측정한다.
6. 유량의 변화를 주면서 반복 실시한다.
(4) 실험결과 정리
1. 압력수두, 속도수두, 위치수두, 전압의 물리적 의미에 대하여 고찰한다.
2. 전압, 압력수두,
|
|
|
2. 타일러의 교육과정론
3. 브루너의 지식의 구조 이론
III. 결 론
참고문헌
<< 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >>
1. 브루너의 지식의 구조.hwp
2. 브루너의 학문중심 교육과정 이론.hwp
3. 타일러 교육과정의 비판 및 성과.hwp
4. 타일러
|
|
|
2. 단원의 개관 및 배경
3. 단원의 필수학습내용
4. 단원의 목표
5. 지도상의 유의점
Ⅱ. 단원의 지도계획
1. 단원의 지도내용
2. 단원의 평가계획
Ⅲ. 학습자 실태조사
1. 교과 선호도
2. 과학교과에 대한 흥미도
3. 과
|
|
|
결과를 해석하거나 결론을 내릴 때는 지나친 일반화 피해야 한다
10) 결과보고
(1) 결과보고서 작성단계
(2) 독자들에게 연구내용을 효과적으로 전달할 수 있도록 작성
(3) 연구의 목적과 문제, 방법과 절차, 결과 및 해석, 참고문헌, 연구의 초록
|
|
|
가진다. 제8장 교육평가의 개념
제9장 교육평가에 대한 다양한 관점
제10장 교육평가의 유형
제11장 교육평가의 일반적 절차
제12장 검사 개발과 문항유형
제13장 평가도구(검사)의 양호도
제14장 평가 결과의 보고 및 분석
|
|
|
실험결과에서는 이론과는 달리 오차로 인한 차이가 났다. 이 오차의 이유에 대해서 생각해 보았다.
1. 속도가 증가함에 따라 손실수두가 증가하였다.
- 속도증가에 따른 다른 에너지로의 전환
2. 관에 대한 마찰계수의 무시로 인한 오차
3. 누수
|
|
메뉴펼치기
