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대학입시 위주로 변칙 운용되는 것조차 눈감아 줄 정도로 관대했던 국민들이다. 다만, 여기서 우리가 분명해야 할 것은 국민들은 비교내신제, 고교등급제, ‘자립형 사립학교’ 등과 같이 공교육체제의 근간을 뒤흔다는 정책에 대해서만 거
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시험을 대해야 할 태도
시험이나 평가는 아동들의 능력차를 가르는 일이 아니라, 개인차를 찾아내는 일이라는 인식이 더욱 필요할 것 같다. 현재 시험이라고 하면 우리는 일반적으로 학생들의 등수를 매기거나 대학입시에서 학생들을 선발하
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입시제도에서 고교교육을 가장 잘 반영하고 있는 학생생활기록부에 의한 내신제도를 정착시켜 대학입시에의 실질적인 반영비율을 높이도록 해야 할 것이다. 더구나 지금까지 수행된 연구결과를 보더라도 고교내신성적이 다른 대입 전형자
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대학입시제도는 모두 없어져야 한다. 모든 대학을 한국1대학, 2대학, 3대학 등 지역에 따라 나누어 놓되, 대학에 입학하고자 하는 사람은 한가지 이상의 특기를 표현할 수 있는 포트폴리오나 프로젝트를 제출하고, 그 결과물에 대한 승인과정
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대학 입시에서도 학생의 교외 활동이나 타 재능 등을 종합적으로 판단한다면 재정적인 이유나 교육여건으로 차별을 받는 학생의 수는 다소 줄어들 것 같다.
넷째, 교육여건의 개선
부모들이 아이들의 교육을 위해 강남 쪽의 이사를 생각하고
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대학생수에 대해서 선진국 수준의 교수 수를 확보하는 것은 단기간 내에 달성하기도 어렵고 또 이후에 대학생수가 감소하면 엄청난 낭비가 될 뿐이다. 대학 정원을 줄이는 방법의 하나로 현재의 수능시험을 대학입학자격고사로 하고, 대학
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대학입시라는 단 하나의 목표를 위해 이루어지고 있는 실정이다. 그럼으로 실질적으로 그 어떤 방책으로서도 사교육을 완전히 없앨 수는 없다고 생각한다, 정책이 바뀌고 또 보안되어도 결국 실효를 거두지 못하고 사교육비 지출 문제는 계
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대학의 입장에서 만 주장해서는 곤란하며, 정부도 무조건적 규제로 일관하는 것은 곤란하다. 대학은 3불정책에 대한 전면 폐지를 주장하기보다는 대학 자체적으로 다양하고 특성화된 입학전형방법의 개발에 노력을 기울여야 할 것이다.
정
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대학입시는 국가가 관리하는 선발 시험 제도의 사회적 영향력으로 인하여, 평가가 교육 과정에 발전적인 영향을 주기보다는, 평가에 의해 교육 과정이 역으로 왜곡 당하는 모습이 나타나고 있다. 평가가 교육을 지배할 때 학교 교육은 시험에
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입시재도의 변경의 역사를 보면 잘 알 수 있다. 과거에는 중학 입시, 고등학교 입시만 없애면 문제가 해결될 수 있는 것처럼 생각하였다. 그러나 고등학교 입시가 없어지니 이제는 대학 입학에 모든 비중이 실리게 되었고, 만약 대학 개혁을
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