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변천과정
(1) 고교평준화 추진 초기의 기본 목표
(2) 고교 평준화 정책의 변천과정
Ⅱ. 교육평등을 위한 교육 평준화 정책의 가능성
1. 교육평등
2. 고교평준화정책에 대한 이념적 갈등
(1) 평등성과 수월성
(2) 공공성과 자율성
(3) 경
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대학입학 시험은 매년 7월 국가교육위원(NATIONALEDUCATION COMMITTEE : 교육부에 해당)의 주관 하에 실시되는전국통일입학시험을 통해 대학 정원인 약 60만 명을 선발한 후 그 성적순에 따라 희망하는 학교를 배정하는 입시제도
한족의 대학(일반중
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대학의 신입생 선발방식이 다양해져서 좋은 점도 있으나 너무 다행해서 오히려 혼란을 야기시킬 소지가 있다. 그러므로 입학시험제도와 평가방식에 대한 확실하고 구체적인 세부방침을 결정, 제시하지 않는다면 인기위주의 조령모개적인 개
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시험 진학제도, 대학입학 예비고사 제도 등 입시 제도의 개혁
-교육자치제 부활을 명시한 교육법 제정
다>제4공화국의 교육(1972~1980)
-고등학교 평준화 정책
→연합고사로써 합격자 선발 후 학군별 추첨 통해 각 고등학교에 배정
-실험대학
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변천, 고대민족문화연구소
* 한국교육개발원(1997), 한국교육 평론, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육법의 개념
1. 법(法)
2. 법령(法令)
3. 법규(法規)
Ⅲ. 교육법의 성격
1. 조장적 성격
2. 수단적 성격
3. 공법적 성격
4. 특별법적 성격
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대학의 다양화와 특성화
3. 초 중등교육의 자율적 운영을 위한 [학교공동체] 구축
4. 인성 및 창의성을 함양하는 교육과정
5. 국민의 고통을 덜어 주는 대학입학제도
6. 학습자의 다양한 개성을 존중하는 초 중등교육 운영
7. 교육 공급자
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대학입학제도에 대한 국가통제를 풀어야 한다
-대학입학은 대학과 지원자간의 사적인 계약이다
(1) 입시를 폐지하고 무시험,서류전형으로 선발하라
(2) 비공개로 대학이 재량선발하라
(3) 획일적인 고교내신평가를 막아야 한다
2) 중등교육에
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대학 진학을 위한 인문계 교육이 너무 강조되기에 그 동안의 대학입학을 위한 각종 문제와 개인, 사회적 부조리가 끊이지 않았으며 산업현장에서는 실무중심의 숙련된 인력이 부족했으며, 사회적 분위기에 따라 실업계 학교를 졸업했다 하더
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대학진학률은 80%를 상회하고 있다. 대학을 나오지 못하면 평범하지 못한 것이 되는 사회다. 높은 교육열과 대학진학률을 무조건 나쁘다고 볼 수는 없지만 그것이 맹목적이고, 비효율적인 수준에 이르렀기에 학벌주의, 학력지상주의에 대한
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대학에 응시하는 학생들은 개인 편차치와 평균 편차치의 비교를 통헤 합격여부를 예측할 수 있는데 이것은 우리나라의 수능시험 성적과 내신의 통계화와 비슷한 모습을 보인다. 이처럼 입시로인한 과열이 아닌 학생들의 개개인 능력과 선호
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