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입학 부조리를 대학이 저지르지 않는 한, 사회는 대학의입학전형권과 전문성에 직접 용훼하지는 말아야 한다. 물론 학부모나 매스미디어는 임시 연옥의 참혹함과 개선되어야 할 입시제도에 대해 공론을 제기할 수 있고 또 제기해야 한다. 그
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입시 위주의 교육을 해왔다. 학업 성적이 좋지 못한 학생들을 낙인 시키고, 성적으로 개개인을 비교하면서 잘못된 경쟁의식만을 키워온 것이다. 그 결과 성적지상주의가 만연하고 사교육이 성행하게 되었다. 사교육의 성행으로 인해 학교교
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입제도 개선, 학부모의 교육관 개선, 그리고 사회문화풍토개선으로 사교육비를 경감하고자 하는 정책은 근본적으로 그 한계가 있음을 알 수 있다.
Ⅳ. 참 고 문 헌
1. http://www.ksse.net (한국교육학회)
2. http://www.edu-week.com (주간교육신문)
3. http://
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유형의 다양화 및 내실화 유도
5. 학생, 학부모의 학교 선택권 허용
6. 평준화 정책 보완을 위한 교육여건 개선
Ⅲ. 고등학교 체제 다양화 정책
1. 특수목적고등학교
2. 특성화고등학교
3. 자율학교
4. 자립형사립고등학교
Ⅳ. 고등학교
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대학진학률은 80%를 상회하고 있다. 대학을 나오지 못하면 평범하지 못한 것이 되는 사회다. 높은 교육열과 대학진학률을 무조건 나쁘다고 볼 수는 없지만 그것이 맹목적이고, 비효율적인 수준에 이르렀기에 학벌주의, 학력지상주의에 대한
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특성화된 프로그램으로 다양한 학생들을 길러낼 때 대학입학전형의 다양화, 자율화도 방향을 잡을 수 있게 되는 것이다.
참고문헌
* 교육인적자원부(2001), 자립형 사립고 시범운영방안 안내
* 김천기(2002), 평준화제도의 왜곡과 자립형 사립고
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대학입시와 사회변동, 대중문화를 통해 청소년 교육에 많은 문제가 있는데 이는 교육환경을 개선하려는 노력의 일환으로 대안학교가 있다. 이러한 대안교육을 활성화하기 위하여 교육 연구자나 교육당국은 학교 개혁의 선행 지수로서 대안
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입시위주의 교육으로 인해 인지적 측면만 중요시되고 나머지 정의적, 심동적 측면은 소홀하거나 무시된다. 그리고 학교에서의 윤리교과는 거의 지필평가로 평가가 이루어지기 때문에 학생이 실제로 도덕적으로 행동하는지 또는 도덕적 행동
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대학으로 연계되는 영재교육이 되도록 영재교육의 체계를 확립하여야 하며, 고등학교 학생 대상 영재교육을 위해서는 영재교육원 증설 보다는 자립형 특수 목적 고등학교 설립을 인가하여야 한다. 또한 대학입학전형 방법에서 영재들을 위
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실제}. 양서원, 1999.
유봉호 정영주 공저. {교육과정 및 교육평가}. 교학연구사, 1998. 1. 서론
2. 우리나라 대학입학전형제도
3. 우리나라 교육평가의 문제점
4. 우리나라 교육평가의 발전과제
(1) 제도적측면
(2) 이론적측면
5. 결론
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