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평가할 수 있는 항목을 계발해야 한다. [목차]
1. 피아제와 비고츠키
2. 구성주의와 평가
3. 문제행동의 수정 및 생활지도
4. 자연주의 교육사상에 따른 인간중심 상담
5. 블록타임제
6. 준거지향평가와 규준지향평가
7. 콜버그의 도덕성
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구성주의 교육학. 교육과학사.
문승한 정찬기오(1998). 교육과정 및 교육평가 특론. 교육과학사.
백순근 편(1998). 수행평가의 이론과 실제. 원미사.
박숙희 외 2인 '교육방법 및 교육공학' 학지사, 1999 Ⅰ. 교육공학의 의의와 개념
1. 교육공
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평가체제
규준지향평가(상대평가)
양적평가
준거지향평가(절대평가)
질적 평가
평가 목적
선발,분류,배치
한 줄 세우기
지도, 조언, 개선
여러 줄 세우기
평가 내용
명제적 지식(내용적 지식)
학습의 결과 중시
학문적 지능의 구성요서
절차적
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평가방법에서 활용되어서는 안 된다. 즉, 구성주의적 환경에서 지식의 평가는 실제 세계의 맥락 속에서의 지식 개발을 고려해야 하고, 다양한 관점이나 해석을 유도할 수 있는 수업 과제를 제시해야 한다. 또한 구성주의적 입장에서 준거지향
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평가방법에서 활용되어서는 안 된다. 즉, 구성주의적 환경에서 지식의 평가는 실제 세계의 맥락 속에서의 지식 개발을 고려해야 하고, 다양한 관점이나 해석을 유도할 수 있는 수업 과제를 제시해야 한다. 또한 구성주의적 입장에서 준거지향
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