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접근이 퇴조하고, 새로운 접근이 모색되면서 도덕 교육 연구 및 그것의 실제적인 함의가 종래와는 다르게 다타나고 있다.
덕목론적 접근, 인격 교육, 도덕 지능 등 앞에서 살펴본 도덕 교육 연구의 새로운 동향에서 공통적인 측면을 찾는다면
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역사
3. 자연주의의 교육원리
Ⅱ 루소(Rousseau)의 자연주의 교육사상
1. 교육목적
2. 교육내용
3. 교육방법
4. 교육제도
Ⅲ 루소 교육사상의 의의
1. 루소 교육이 현대에 미친 영향
2. 루소 교육의 특징
Ⅳ 자연주의 교육
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인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
3. 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰
4. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론
5. 도덕성 발달 6단계의 구조
6. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
7. 참고자료
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위한 교육과정
1. 인성교육의 개념
2. 인성교육의 목적
3. 인성교육의 필요성
1) 인성교육의 특징
2) 인성교육의 지도방향
4. 인성교육을 위한 교육과정
1) 인성교육의 방향
2) 인성교육의 방법
5. 참고문헌
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공동체주의자가 아니라고 말한다. 공동체주의의 정치적 실
현 가능성을 이렇게 부정해버리는 매킨타이어의 자유주의 비판과 공동체
주의철학이 자유주의의 역사적 대체계(代替財)가 아니라 보완재로서 정의
되어야 한다는 사실이 그 스스로
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윤리적 반도덕적 경향
6) 성경관의 오류
7) 시한부 종말론
8) 탈역사와 탈사회화
3. 대처방안
1) 교회 교육의 강화
2) 부단한 교회의 갱신
3) 이단의 철저한 연구
4) 전국 교회의 유기적 대처
5) 연대적 공동대책의 강구
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공동체주의 윤리로 변형되어야 한다고 필자는 생각한다.
사람이 위기에 부딪히게 되면 자기의 생존만을 생각하게 되고 관점이 근시안적이 되게 마련이다. IMF의 매서운 한파속에 발가벗고 서 있는 우리의 입장에서 21세기의 국가철학을 논하
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5) 자유와 예정
6) 윤리적 이원론
7) 최고덕(사랑)과 최고선(신)
8) 네 개의 특별한 덕들
2. 성 토마스 아퀴나스
1) 최고선
2) 토마스의 덕
3) 지적인 덕
4) 도덕적인 덕
5) 신학적인 덕
6) 올바른 행위
7) 죄
8) 법
9) 의지 대 지성
참고문헌
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덕에 보다 큰 일관성을 갖추려는 시도들은 오히려 사회의 도덕적 합의를 확대시키기는 커녕 감소시킬 위험을 안고 있다는 점이다. 우리는 종종 윤리의 역사에서, 실제적인 결단에서는 공동도덕보다 이론이 덜 명확하고 신뢰하기 어렵다는 점
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역사
3. 자연주의의 교육원리
Ⅱ 루소(Rousseau)의 자연주의 교육사상
1. 교육목적
2. 교육내용
3. 교육방법
4. 교육제도
Ⅲ 루소 교육사상의 의의
1. 루소 교육이 현대에 미친 영향
2. 루소 교육의 특징
Ⅳ 자연주의 교육
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