|
교육과학사, 1989
서울특별시 교육연구원, 수업 모형의 이론과 적용, (주)삼광문화, 1996
윤판자 외, 수업을 통한 창의력 개발, 대구광역시남부교육청, 2002
충청남도교육청, 클릭! 수업 분석, 2001
황윤한, 보다 종은 수업을 향한 교수-학습의 패러
|
|
|
차 교육 과정 도덕과에서도 멀티미디어를 이용한 교수-학습의 중요성이 강조
->중학교 1학년 도덕 교과서의 ‘함께하기’에서도 인터넷 활용한 교수-학습의 방법 제시
- 각 주제와 관련된 인터넷 정보를 체계적으로 정리하여 교사와 학생들
|
|
|
과 관점을 수용함으로써 이 두 가지 윤리는 상호 보완적으로 이루어질 수 있겠다. 정의와 배려 중 어느 한 쪽의 도덕성에만 국한해서 도덕과 교육의 목표를 정하게 될 때 기대할 수 있는 도덕적 인간은 불완전한 도덕적 행위자에 불과할 것이
|
|
|
과관련 국제이해교육 관련 단원 설정 및 심화활동 학습 자료를 개발하여 지원한다.
제7차 교육과정에 포함된 교과내용을 토대로 도덕사회과는 물론이고 가능한 모든 교과목을 대상으로 국제이해와 직·간접적으로 관련 있는 단원을 선정하
|
|
|
과 현실사.
추병완 (1997), 정보통신윤리, 서울: 정보통신윤리위원회.
추병완 외 공역 (1997), 컴퓨터 윤리학, 서울: 한울.
추병완 (1998), 초등 도덕과에서의 정보윤리 지도방법에 관한 연구, 교과교육학연구, 2(1), 259-271.
추병완·류지한 공역 (1998),
|
|
|
도덕과에서의 반인종차별을 위한 교수ㆍ학습 원리>
교육과정평가연구, 2011, vol.14, no.2, 통권 25호 pp. 77-100 (24 pages), 발행기관 : 한국교육과정평가원
https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART001572125
3. <
|
|
|
도덕이라는 것은 너무 광범위하고 때론 너무 단순합니다. 정말로 도덕이 가르쳐 질 수 있는 것인지 누구도 확실히 대답할 수 없다고 해도 적어도 저는 교사의 도덕적 역할을 기대해 봅니다. 제 소소한 행동과 가르침이 훗날 아이들의 관념과
|
|
|
도덕적 행위를 반복 실천함으로써 습관화하게 하는 교육이 필요하다. 이에 실천 과제를 제시하고 점검하는 활동으로 직접 실천하고 습관화하도록 활동을 구성해 보았다.
Ⅴ. 맺음말
아리스토텔레스의 이론은 철학적으로 심오하여 이해하기
|
|
|
과 똑같은 결과를 맞게 될 것이기 때문이다. 하지만 처음부터 중용의 상태를 찾아가기란 어려운 일일 것이다. 처음엔 억지로라도 욕망을 누르며 그 순간을 넘기겠지만, 아리스토텔레스가 우리 일상의 삶이 도덕적 반성의 현장이라는 사실을
|
|
|
아리스토텔레스의 덕윤리
▶행복?
▶실천지의 중요성
▶ 실천윤리 (덕)
▶중용이란?
▶아리스토텔레스의 도덕교육
2. 나의 경험사례
3. 교과서 사례
6학년 도덕 3. 너그러운 마음 (도덕 36~49쪽, 생․길32~45쪽)
4. 결론 및 느낀 점
|
|
메뉴펼치기
