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도덕 교육에서 각 발달 단계에 맞는 교육 방법을 체계적으로 제시하는 데 기여한다. 예를 들어, 콜버그는 1단계의 도덕성을 처벌을 피하기 위한 도덕성으로 정의하였다. 이 단계에 있는 아동들에게는 도덕적 행동의 기준이 처벌의 유무에 따
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교육의 질 향상에 크게 기여할 것이라 확신한다.
6. 참고문헌
김계수, 박현정. 교육통계학. 학지사, 2018.
성태제. 교육평가의 기초. 학지사, 2019.
이종승. 교육연구방법론. 교육과학사, 2020.
최승현, 김동일. 심리검사와 측정. 학지사, 2021. 목
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방법론 : 최창현, 황민철 저, 윤성사, 2018
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010 I. 콜버그의 도덕성 발달단계이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오
1. 도덕판단수준과 단계
1) 수준1 : 전인습적 수준
1/ 단계1 : 처벌
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교육)
1. 과학의 본성과 열린 교육
2. 열린 교육과 탐구학습
3. 열린 교육과 STS
Ⅸ. 열린교육과 도덕과 수업(도덕교육)
1. 교사의 역할
2. 교훈적 이야기 제시를 통한 도덕적 모범 행동의 제시
3. 도덕적 문제의 토론을 통한 도덕성 함양
4.
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방법
1. 인성지도를 실천하는데는 교사의 충분한 학습준비와 교수전략이 선행되어야 한다
2. 국사교과는 인성지도와 메타인지능력(고 사고력)을 신장시키는데 매우 적합한 교과목이다
3. 학습자들에게 인성 지도 및 메타인지적 사고 신장을
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교육의 특성과 과제, 민주시민교육길라잡이, 민주시민교육포럼2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 민주시민의식과 시민교육
Ⅲ. 민주시민의식과 교수학습방법
Ⅳ. 민주시민의식과 경제
Ⅴ. 민주시민의식과 공공행정
1. 질서?공중도덕
2. 준법
3.
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도덕적으로 자극과 도전을 가하는 환경과 경험이 도덕성 성장의 필수요소가 된다고 할 수 있다. 이러한 이유로 콜버그는 도덕성의 문제는 주입식 교육의 방법으로 습득되는 것이 아니라 도덕성 문제 및 도덕적 가치 갈등에 대한 토론을 하는
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도덕성까지 도달하게 하는 것은
무척 어려운 일이다. 하지만 아동이 성인이 되어 6단계에 도달할 수 있는 가능성을 열어
주는 것, 혹은 6단계에 도달하고자 하는 마음가짐을 갖게 하는 것만으로도 그것은 도덕
교육의 궁극적 목표에 근접한
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방법을 찾아서 실행에 옮기는 것이 더 중요하다고 주장했다.
3. 초등 도덕 교육에의 적용
ㄱ. 배려 윤리를 반영한 도덕과 교육의 방향
현재의 학교 도덕 교육은 추상적인 도덕 원리에 근거한 정의의 도덕성을 기르는 데만 초점이 맞추어져 있
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교육에서의 지식의 문제는 가치의 문제를 포함한다. -> 지식의 교육적 가치에 대한 철학적 사고에는 여러 입장이 있을 수 있다.
1. 공리주의적 입장(utilitarian viewpoint)
쾌락주의의 일반적 주장에 근거(①즐거움은 행복이고 행복은 즐거움이다.
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