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교육이 창일하고 있고, 다음 유아교육면에서는 어머니와 아이사이의 사랑의 대화에 의한 교육의의에 대한 인식이 부족하고, 인간의 단층적 존재상의 면에서는 인격성을 일깨워 주어야 할 도덕교육이 국민윤리 교육에 치우치고 있으며, 사회
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도덕적인 그리고 범윤리적인 원칙에 비중을 두는 것이다. 6단계가 최고의 도덕성임은 사실이지만 현실적인 가능성이 부족한 것으로 간주되기 때문에 콜버그 스스로가 기각을 하였다.
B. 콜버그 이론의 교육적 함의
콜버그에 의하면, 도덕교육
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교육은 학생들의 도덕성 발달을 도와주고 성품의 도야에 힘쓰는 인성교육의 방법을 택해야 한다는 소리가 높아지고 있다. 이에 따라 행동 및 실천위주의 교육 강화, 기본생활 태도 및 예절교육의 강화, 건강한 심신훈련을 위한 다양한 프로그
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도덕발달이론이
오로지 남성 대상자만으로 수행된 연구에 근거한다고 비난하였다. 그러
나 본인 역시 콜버그와 같은 오류를 법하였는데, 그녀의 도덕성 이론
역시 여성 대상자만으로 연구를 하여 도덕발달이론을 발전시켰다는 비
판을 받고
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도덕교육 등이 주류를 이루었다. 그러나 지금 우리의 교육현장에서는 열린교육의 도입으로 지식적 측면의 도덕교육보다는 실천 위주의 실제적 체험을 강조하는 인성교육 차원의 도덕교육을 강조하고 있다. 그런데 어떤 방법이 더 나은 인간
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도덕성 발달의 차이점
7. 콜버그 토의식 도덕 수업에서 교사의 역할
8. 콜버그 이론의 교육적 제안
1) 아동에 대한 실천적 도덕교육 콜버그의 이론에 근거하여 교육을 전개하려면
2) 돌봄과 대함의 교육 인간은 무엇인가
3) 지속적 도
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지켰나요 ? 1. 제 7차 도덕과 교육과정 구성의 특징
2. 도덕과 지도 목표 상세화와 수행평가
3. 도덕과 수행평가 실제
1) 인지영역에 관한 수행평가
2) 정의적 영역에 대한 수행평가
3) 행동적 영역에 대한 수행평가
4. 결론적 논의
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목표로 설정할 때에는 대안적인 교수 모델이 필요하게 된다. 오늘날 구성주의자들은 이 점을 중시하고 있다. 도덕교육에서의 구성주의적 접근법은 전통적인 인격교육에 반대하는 인지 발달론자들을 중심으로 활발하게 논의되어 왔었다. 즉,
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도덕성 발달수준과의 관계연구, 단국대학교
ⅴ. 최맹식 외 1명(2011), 사회관계망 자동 구축을 위한 사회 관계 인스턴스 추출, 한국정보과학회
ⅵ. 홍대식(1985), 삼원적 사회관계 상황의 심리적 의미, 한국심리학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 사회관계의
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도덕적 선택의 조화, 자율성과 연관성의 조화라는 보다 폭넓은 도덕성의 개념을 지니게 될 수 있다.
③교육적 시사점을 함의하고 있음
레스트의 이론은 통합적 도덕교육을 실천하는 데 있어 교사가 해야할 구체적인 방법을 직접적으로 알려
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