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리
* 갈래 : 단편소설, 액자소설
* 배경 : 일제 강점기의 평안도 목넘이마을
* 시점 : 3인칭 전지적 작가 시점. (종결 부분: 1인칭 관찰자 시점)
* 문체 : 간결체, 담화체
* 구성 : 액자 구성
* 표현 : ① 묘사와 대화 사용의 절제 ② 사실의 전달에
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리적 의식의 발달적 실현을 나타낸다고 할 때, 이 적절성은 결국 도덕적 경험의 범주에 의해서 그 표준을 가질 수 있다는 것이다. 여덟째, 이 경험의 범주는 공정성의 원리라는 것이고 아홉째, 롤즈의 정의의 원리는 인간의 합리적 의식 실현
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자율적으로 도덕 생활을 할 수 있도록 하여야 한다.
효율적인 도덕 교육은 결국 어떤 도덕적 덕을 형성하도록 하는 일에는 바람직한 가치, 규범을 받아들여 그것이 그의 생각과 마음과 행동을 움직이는 내적 힘으로 자리 잡게 하는 일이 필요
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리가 마땅히 미성년 상태를 벗어나야 함에도 불구하고 아직 거기에 머물러 있는 것은 지성(Verstand)의 결핍 때문이 아니라 결단과 용기의 결핍 때문이라고 보았다. I. Kant, Beantwortung der Frage: Was ist Aufklarung?, A 481.
사실 도덕적 결단과 용기는 단지
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리와 활동들
1. 지도원리
1) 활동계획안
2) 활동내용
3) 활동관찰일지
4) 활동평가 및 기록
5) 연계성 있는 수준별 다음 활동계획안
2. 효율적인 활동을 위한 진행방법
3. 실제 활동들의 예
1) 인사
2) 예절 (어른과 함께 하는 식사예절)
3)
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(1)감각운동기(Sensorimotor Period / 0-2세경)
(2) 전조작적(Preoperational Stage) 사고기 (2 ~ 7 세경)
(3) 구체적 조작기(Concrete Operant Stage) (7 ~ 12 세경)
4. 피아제의 도덕발달 이론
(1) 사실적 도덕성의 단계
(2) 상대적 도덕성(자율적 도덕성)의 단계
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(2 ~ 7 세경)
(3) 구체적 조작기(Concrete Operant Stage) (7 ~ 12 세경)
4) 형식적 조작기(formal operational stage) (11 ~ 15 세경)
4. 피아제의 도덕발달 이론
(1) 사실적 도덕성의 단계
(2) 상대적 도덕성(자율적 도덕성)의 단계
장 피아제(Jean Piaget)
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도덕적 내용이 부족하다.
자신의 경향성, 자기만족을 위해서 행위하는 것이기 때문에 도덕적 내용이 없다.
행복
도덕원리와 행복
“순수한 실천 이성은 우리가 행복에 대한 모든 요구를 포기할 것을 요구하지 않는다.
그것이 요구하는 바는
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행동주의 이론
5) 사회학습 이론
6) 정신분석 이론
7) 도덕성 발달 이론
2. 발달이론이 영유아에게 영향을 미친 부분
1) 생태학적 이론이 영유아에게 미친 영향
2) 인지발달 이론이 영유아에게 미친 영향
3) 성숙주의 이론이 영유아에게 미
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도덕적 가치를 추호도 허용하지 않는 정의롭고 배려적인 공동체가 될 때 학생들에게 가르쳐지고 있는 핵심적인 윤리적 가치들, 즉 친절, 정직, 책임감, 공정성, 타인존중, 배려 등이 널리 확산될 수 있다.
인간은 저절로 도덕적으로 훌륭하게
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