|
이론과 실제, 국어교육 83·84:한국국어교육연구회, 서울 : 한샘출판
5. 정달영(1997), 국어 단락이론과 작문교육, 집문당
6. 한국글쓰기교육연구회(1990), 글쓰기교육의 이론과 실제Ⅰ, 서울 : 한국글쓰기교육연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 글쓰기(작문)
|
|
|
특성
□ 차시 지도 계획
○ 교과서 분석 및 개선되어야 할 점.
■ 국어과 교육과정 개정의 중점 (7차)
□ 교육 과정 개정의 기본 방향
<7차 교과서 4학년 2학기 읽기 교과서 (124~149쪽)>
□ 왜 가르치는가?
□ 교육과정 해설
■ 단원: 1. 도란도
|
|
|
반응중심문학교수학습
1. 느낀 점 발표하기(문제해결 학습법)
2. 시를 재미있게 읽기
3. 내가 원숭이라면 어떻게 하였을지 말하기
4. 나의 경험과 관련짓기
Ⅲ. 국어(국어과교육) 감상중심학습
1. 감상 중심 학습이란
2. 감상 중심 학습의
|
|
|
이론과 실제, 국학자료원, 2002 Ⅰ. 사회적 상호 작용
1. 사회적 상호 작용
2. 사회적 상호 작용의 유형
Ⅱ. 식사문(式辭文)
1. 식사문의 개념과 유형
2. 식사문의 작성요령
3. 식사문의 종류
Ⅲ. 작문의 교수-학습 방법
1. 친교 표현을
|
|
|
개념, 가치관 교육에도 탁월한 성과를 거둘 수 있을 것이다.
참고문헌
◈ 권낙원, 토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사, 1996
◈ 김홍제, 소집단 토의학습을 통한 질문하기 전략 지도방안 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교, 1999
◈ 대전
|
|
|
발달과정 및 배경
2.경험적 가족치료의 주요인물
3.경험적 가족치료의 주요개념
4.경험적 가족치료 목표
5.경험적가족치료의 정상가족과
역기능 가족
6.경험적 가족치료의 치료기법
7.경험적 가족치료 이론에 대한 평가
|
|
|
개념.......................................................1
2) 고전 소설의 기원.......................................................1
3) 고전 소설의 작가와 독자................................................2
4) 고전 소설의 형식.......................................................
|
|
|
조직
4,조직의 유형
(1)Parsons의 사회적 기능 유형
(2)Blau와 Scott의 1차적 수혜자 유형
(3)Carlson의 봉사조직 유형
(4)Etzioni의 순응조직
5. 학교조직의 특성
(1)전문적 관료제
(2)조직화된 무질서
(3)이완조직
(4)이중조직
|
|
|
독자들의 이슈에 대한 태도에 미치는 영향 <한국언론학보> 제52권 2호, 254~281
3. 김채환 (2006) 인터넷 뉴스 댓글의 이용과 상호작용성의 만족도에 관한 연구 Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 이론적 고찰
1) 상호작용성 - Interactivity
2) 사회적비교
|
|
|
Ⅵ. 문학교육과 문학교사
Ⅶ. 문학교육의 문제점
Ⅷ. 향후 문학교육의 내실화 방향
1. 언어와 문자의 새로운 이해
2. 문학 개념의 새로운 설정
3. ‘문형학’의 문제설정
4. 한국어에 기반을 둔 문학교육
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
