|
과정의 검토
2. 어휘력 평가의 지향점
Ⅲ 어휘력 평가의 내용
1. 어휘량의 평가
2. 어휘질의 평가
Ⅳ. 어휘력 평가의 방법
1. 수업-평가 공존 모형
2. 독해력 평가 모형
(가) 어휘의 이해와 사용
(나) 어휘용법의
|
|
|
3) 읽기 지도
4) 쓰기 지도
5) 의사 소통 기능 지도
6) 유창성 지도
II. 교과서 지도 계획
III. 학습자 분석
IV. 학습 과제 분석.
V. 세부지도안.
VI. 평가방안
(1) 듣기 평가
(2) 말하기 평가
(3) 읽기 평가
(4) 쓰기 평가
|
|
|
프로그램이 유아의 문해 능력에 미치는 효과, 유아교육연구, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어지도의 이론 중 균형적 언어지도 접근법이란
2. 균형적 언어지도 접근법의 특성
3. 균형적 언어지도 접근법의 지도방법
4. 균형적 언어
|
|
|
치료
○ 운동 말장애(motor speech disorders, MSD)
○ 치료
○ 치료
○ 언어발달지연(speech delay)과 언어발달장애
○ 언어발달지연(지체)
○ 언어발달장애
○ 치료
○ 기타 의사소통 장애
○ 원인
○ 특성
○ 중재전략
|
|
|
독서교육의 방향 찾기, 우리말교육현장학회, 2010
◈ 오창희, 모둠 독서 활동에 관한 문헌 연구, 고려대학교, 2011
◈ 이혜경, 독서활동을 통한 진로집단상담 프로그램의 개발과 효과 검증, 영남대학교, 2011
◈ 최봉석, 독서활동 활성화를 위한 독
|
|
|
안토니오 그람시의 성장과정
Ⅲ. 안토니오 그람시의 국가개념
Ⅳ. 안토니오 그람시의 시민사회개념
Ⅴ. 안토니오 그람시의 상부구조구분
Ⅵ. 안토니오 그람시의 정당인식
Ⅶ. 안토니오 그람시의 신질서
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
독해Ⅰ
영어 작문Ⅰ
영어권 문화
독일어 독해Ⅰ
독일어 작문Ⅰ
독일 문화Ⅰ
프랑스어 독해Ⅰ
프랑스어 작문Ⅰ
프랑스 문화
스페인어 독해Ⅰ
스페인어 작문Ⅰ
스페인어권 문화
중국어 독해Ⅰ
중국어 작문Ⅰ
중국 문화
일본어 독해Ⅰ
일본어
|
|
|
독해 준비 단계(유아에서 초등 3학년)
가. 읽기 준비도
- 독서 레디네스 형성에 주력한다. 독서 레디네스란 읽기 학습에 필요한 몸과 마음의 성숙 발달 상태를 뜻하는 것으로 독서 시작 전에 자연적으로 생기기도 하고 독서지도 과정에서 생겨
|
|
|
독서 교육과 독서 평가도 교육의 한 양상이므로 교육의 過程 속에서 이해해야 한다. 교육을 인간의 행동을 계획적으로 변화시키려는 활동으로 정의할 때, 이 과정에서 평가를 실시하는 일차적인 목적은 학습자가 어느 정도로 교수학습 목표
|
|
|
독해력, 작문의 3가지를 종합하여 평가할 시험대상자가 같은
순서로 시험을 보아야 한다.
*실제방안
1, 측정해야 될 사항을 빠트리지 않되, 지문이 한정되어 있으므로 우선순위가 높은 항목을 추려 정리한다.
2, 분야별로 연관된 질문들의 관
|
|
메뉴펼치기
