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평가 준거를 제시한다. 또한 학생의 자기평가는 학생스스로 자신의 진보와 장점을 평가하고, 학습목적에 대한 책임감을 가지게 한다는 점에서 포트폴리오에서 빠질 수 없는 요소다. 자기 평가는 서류화, 비교, 통합의 세가지로 나눔
⑵루브릭
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평가기준도 그렇고 별 의미가 없는 과제라는 생각도 든다. 특히 첫 번째 과제가 그랬는데, 학생들이 이 수행과제를 하고 평가 받음으로써 무엇을 얻을수 있을 것인지가 조금 의문스러웠다. 그러한 활동이 의도는 좋지만 평가기준(루브릭)을
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평가도구 개발을 위한 탐색”, 유아교육학회지, 2010
- 이차숙, “유아 언어 평가 루브릭 개발 연구”, 한국열린유아교육학회, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아교육현장에서 언어평가 환경의 중요성
2. 아이들의 실제 언어능력을 평가하기
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평가 도구개발을 위한 실험적 모델과 전략. 진주교육대학교 초등교육연구소
김영천(2000). 새로운 수행평가 모델의 탐색, 방법. 한국교육과정평가원. 학습세미나.
김용환외(1999). 체육교과 수행평가 유형이 학습활동의 성취동기에 미치는 효과.
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평가를 위한 자료의 조직
다양하게 수집된 평가물을 잘 조직하는 것 → 교수 계획에 유용함.
수행의 질이나 수준을 판단하는 준거 참조
(포트폴리오 평가에 구조성을 부여하는 루브릭을 활용하는 방법 →체계적 평가 가능) 루부릭(Hubric); 수행
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루브릭의 5단계 평가에 어려움이 있어 세미나 전 활동과 후 활동을 모두 수행평가에 포함하였으나, 글로 나타낸 것을 보고 평가하여 전체 세미나 활동에 포함, 평가하는 데에는 모순점으로 나타났다.
참 고 문 헌
Victor J. Moeller & Marc V. Moeller(200
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학습의 안내자/촉진자
교육의
책임소재
학습자에게 있음
학습자의 능력과 특성에 따른 차이
강조
교사에게 있음
학습자의 학습목표 달성에 필요한
교수방법 강조
평가체제
선발주의적 평가관
상대평가, 양적평가
발달주의적 평가관
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학습 유형을 반영하지 않는 교수법 사용
④ 특정집단의 학생을 선호하는 교사와 그 학생간의 상호작용
⑤ 선입견이나 편견이 있는 언어 사용
⑥ 교사에 의한 부적절한 역할 모델
카. 체육 교육과정 모형
->전체 체육 프로그램을 개념화하고
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평가(Evaluation)
2. 1.2.의 설계단계 - Gagne의 9가지 수업사태
2.1 주의 획득(Gaining attention)
2.2 학습 목표제시(Informing learner of the objective)
2.3. 이전 학습상기(Stimulate recall of prior learning)
2.4. 변별적 자극제시(Present distinctive stimulus features)
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평가라야 한다는 것이다. 물론 이렇게 말하는 건 쉽겠지만, 이것을 실천하는데 있어서는 상당한 어려움이 따를 가능성이 있다. 이런 어려움을 극복하기 위해서는 우리는 이번 과제를 하면서 약간은 생소한 루브릭을 도입하였다. 기존의 평가
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