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개념을 파악해서 그 사상들이 어떻게 연관되어 있는가를 간단한 기호나 문자 또는 그림으로 나타내게 한다.
2) 색과 다양한 디자인을 사용하여 학습의 파지 효과와 사고의 기술을 발휘하도록 한다.
3) 마인드맵 작성 규칙
가) 항상 중심 이미지
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평가
Ⅱ. 적용 수업모형에 대한 탐색
1. STS 학습모형의 개념
2. STS 학습모형의 특성
3. STS 학습모형의 각 단계별 특성 및 본 차시에의 적용
Ⅲ. 본 차시 지도계획
1. 학생 실태 분석 및 지도 방향
Ⅳ. 본시 학습 교수학습 과정안
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마인드맵 그리기\' 활동을 한다. 마인드맵은 기억에 유용한 기능을 하며, 중심에서 방사형으로 뻗어 나가는 확산적 표현으로 사고의 확대를 기대할 수 있고, 창의성과 기억력을 증진시킬 수 있다는 장점이 있다.
이렇게 자신이 생각한 주인공
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개념을 잘 이해하지 못했으며 분류기준을 세우지 못한다.
11. 학습자료
(1) 동기유발 사진
(2) 활동1 자료
▣남대문의 옛날과 오늘날의 사진
(3) 활동2 자료
▣폭탄(피구공)
▣ 옛날과 오늘날의 여가생활종류 카드
그네뛰기
씨름
화전놀이
농악놀
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마인드맵
7. 신문활용교육
II. 실제 적용사례
외국의 사례
국내의 사례
III. 새로운 교수방법의 제안
1. Protocol법
2. 듣기평가의 일반화 교수법
3. 좌우뇌 균형 발달을 위한 퓨전 수업법
IV. 교수방법의 분류
1. 학습집단의 규모
2.
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마인드맵
1) 목표
2) 효과
3) 절차
4) 결과
2. 프로그램 Ⅱ: 아버지?어머니의 전기문 쓰기
1) 목표
2) 유의사항
3) 절차
4) 결과
3. 프로그램 Ⅲ: 달걀 품기 체험
1) 목표
2) 일정
3) 유의점
4) 결과
4. 프로그램 Ⅳ: 부모님과 사랑의 대화를 -
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마인드맵)
2. 만들고 싶은 음식 정하기
3. 음식별로 모둠 만들기
4. 음식만들기 자료 찾기(모둠내 개별활동)
5. 조사자료 발표하기
6. 음식 만들기 ‘레시피’제작하기
교수-학습 과정
단계
(과정)
학습 요소
교수학습 활동 및 내용
시간
자료 및
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개념 ........................................... 1
2. 창작 능력의 개념 ...................................... 2
3. 창작 교육에서의 장르 변환 ............................. 3
Ⅲ. 창작 교육에서의 ‘장르변환’의 교육적 의의.................... 4
Ⅳ. ‘장르변환’의
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마인드맵으로 정리한다.
(다음 내용을 중심으로 학생들에게 그려보게 하고 잘 된 학생의 것을 OHP를 이용하여 보여주되, 부족한 부분이 있다면 미리 준비한 마인드 맵을 보여준다.)
(양수)+(양수) : 각 수의 절대값의 합에 공통 부호인 +를 붙인
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마인드맵을 활용하도록 유도한 다.
2. 중심 필자는 각 모둠원이 미 리 그려 온 마인드맵을 바탕으 로 선택한 주제에 대한 주요 내용을 시간 순서나 공간 순서 로 표에 정리해 보도록 유도한 다.
- 각 모둠원의 마인드맵의 내 용을 골고루 선택
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