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이고. 둘째는 정치주의적 경향이 다분히 강하다는 점이다. 셋째는 전쟁이 북한 문학에 미친 영향이 매우 컸다는 점이다. 이러한 반종파 운동을 거치면서 북한 문학은 그 이전에 혁명 전통으로서의 카프 문학과 항일 혁명 문학을 계승하던 입
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문학작품이 시대의 반영이라면 이 허생전은 연암시대의 특징인 실학사상이 그대로 담겨 있다고 하겠다. 儒家들의 사농공상의 계급적 사상에서 상업을 천시하던 봉건적 시대에 있어서 허생이라는 인물을 등장시켜 유학자로 하여금 과실을 賣
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문학에 반영되어 나타났다.
1950년대의 한국 전쟁은 작가들에게 커다란 정신적 상처와 공동화 현상을 안겨주었다. 전쟁의 비극적 체험과 상처는 삶의 허무감과 한계 상황에 대한 인식을 문학에 반영하였으며 이는 서구적 실존주의와 밀접한
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문학비평을 개척했다는 점이다. 전대 혹은 이광수의 목적문학에 반대, 문학의 예술성과 구조를 논하는 형식주의적 비평의 길을 개척하였다.
Ⅶ. 문학과 도스토예프스키문학
1. 모더니티의 의미와 요소
그가 [지하생활자의 수기]에서 말하고자
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된 의미로 나타나고 있지 않다. 조남현,『 <광장>, 똑바로 보기』, 문학사상, 1992 ,8 ,p189-193
3) 역시 명준과 은혜의 성관계 장면을 묘사한 것이다. 그 둘을 직접적으로 묘사하기보다는 갈매기를 통하여 상징적으로 묘사하고 있다.
4)자신이
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학의 언어를 비롯한 일상의 언어가 전달적 기능에 치중하는 것이라면, 문학의 언어는 함축적 기능에 치중한다. 따라서, 문학에서의 언어는 그 활용의 폭과 넓이가 좀 더 두드러진다. 물론 문학의 언어도 일상의 언어처럼 객관적, 지시적 의미
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의미 연쇄와 다의성을 드러내는 글쓰기이다. 철학과 과학 텍스트가 기표의 고정된 기의를 가정하는 텍스트라면, 문학 텍스트는 기표의 열려 있는 의미 연쇄와 다의성이 만들어 내는 텍스트이다.
문학 텍스트가 기표의 열려있는 의미 연쇄와
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구성되고, 그 기대지평은 학생들에게 전이된다.
또한 수용자로서의 교사는 상상과 체험을 내면화하여 텍스트를 자기화하고 확대시켜야 한다. 텍스트를 한정하고 폐쇄적으로 의미를 규정지으려는 경향은 문학의 자율성을 묶어 두려는 입장이
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강조하려는 것은 문학 텍스트가 사회, 역사적 상황을 반영하는 것은 내용이나 개념의 상동성으로서의 반영이 아니라 텍스트의 글쓰기(에크리튀르), 기술(記述), 다시 말해 의미화 형식, 즉 미적 과정이 어떻게 사회, 역사적 상황을 반영하는가
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한 헌신이 없다면 통합교육이 이루어 질 수 없으며 아동들에게 의미 있는 학습이 되지 못하고 교사 자신들의 관점에만 치중될 수 있는 잘못된 교육이 될 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동문학 교육에 있어서 다양한 장르(언어, 수학, 과학,
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