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문학텍스트가 존재할 수 없음을 생각할 때 이상한 현상이었다. 문학텍스트는 책장 속에 존재하는 것이 아니다. 그것은 독서행위의 실천 속에서만 구현되는 의미작용의 과정이다. 수용이론에 있어서 독서의 과정은 항상 역동적이며 시간을 따
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학교 바깥의 변화를 능동적으로 수용하여 학생들 안내해야 한다고 본다. 1. 영상내러티브 독해의 문학교육적 의미
2. 문학교육에서의 다매체 활용(매체교육)을 위한 교사의 역할
3. 매체교육의 성격, 방법은
4. 고전문학교육의 본질
5.
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학교 바깥의 변화를 능동적으로 수용하여 학생들 안내해야 한다고 본다. 1. 영상내러티브 독해의 문학교육적 의미
2. 문학교육에서의 다매체 활용(매체교육)을 위한 교사의 역할
3. 매체교육의 성격, 방법은
4. 고전문학교육의 본질
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문학이란 하(何)오’(1916)를 들수 있는데 문학의 정의, 감정, 재료, 도덕, 문학적 실효 등을 다루고 있음 ② 실천비평 - 고금의 문학작품의 의미를 해명하고 가치를 평가하여 위치를 결정 - 특정 작가와 작품들에 대한 논의에 관심 둠 - 마르크스
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문학이란 하(何)오’(1916)를 들 수 있는데 문학의 정의, 감정, 재료, 도덕, 문학적 실효 등을 다루고 있음
② 실천비평
- 고금의 문학작품의 의미를 해명하고 가치를 평가하여 위치를 결정
- 특정 작가와 작품들에 대한 논의에 관심 둠
- 마르크
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문학이란 하(何)오’(1916)를 들 수 있는데 문학의 정의, 감정, 재료, 도덕, 문학적 실효 등을 다루고 있음
② 실천비평
- 고금의 문학작품의 의미를 해명하고 가치를 평가하여 위치를 결정
- 특정 작가와 작품들에 대한 논의에 관심 둠
- 마르크
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문학이란 하(何)오’(1916)를 들 수 있는데 문학의 정의, 감정, 재료, 도덕, 문학적 실효 등을 다루고 있음
② 실천비평
- 고금의 문학작품의 의미를 해명하고 가치를 평가하여 위치를 결정
- 특정 작가와 작품들에 대한 논의에 관심 둠
- 마르크
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문학이란 하(何)오’(1916)를 들 수 있는데 문학의 정의, 감정, 재료, 도덕, 문학적 실효 등을 다루고 있음
② 실천비평
- 고금의 문학작품의 의미를 해명하고 가치를 평가하여 위치를 결정
- 특정 작가와 작품들에 대한 논의에 관심 둠
- 마르크
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문학이란 하(何)오’(1916)를 들 수 있는데 문학의 정의, 감정, 재료, 도덕, 문학적 실효 등을 다루고 있음
② 실천비평
- 고금의 문학작품의 의미를 해명하고 가치를 평가하여 위치를 결정
- 특정 작가와 작품들에 대한 논의에 관심 둠
- 마르크
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문학이란 하(何)오’(1916)를 들 수 있는데 문학의 정의, 감정, 재료, 도덕, 문학적 실효 등을 다루고 있음
② 실천비평
- 고금의 문학작품의 의미를 해명하고 가치를 평가하여 위치를 결정
- 특정 작가와 작품들에 대한 논의에 관심 둠
- 마르
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