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프로시의 전개와 서정시의 탈역사성
제4장 사상의 내면화와 시적 형상성의 추구
제5장 일제 말에서 해방기의 시
제6장 전쟁시와 전후시
제7장 혁명과 세 가지 흐름
제3부 한국 근현대 소설사
제1장 개화기 소설
제2장 근대 단편소설의 확립
제3
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문학을 통하여 사회성도 배양하기에 문학은 영유아들에 있어 전인적 발달에 큰 도움이 되는 것에서 보육현장과 가정에서 중점적으로 관심을 가지고 아동문학을 지도해야 겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 언어교육 이론과 실제
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학」, 현대소설사,
김명인, 「한 허무주의자의 길 찾기」, 삼인행 편집부편, 『이문열』, 삼인행, 1991, 177면.
김욱동, 『이문열- 실존주의적 휴머니즘의 문학』, 민음사, 1994.
송성욱, 「이문열의 고향의식과 사대부정신」,류철균 편, 『이문열
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문학 수업의 의미이니 이를 고려하여 독서지도를 할 수 있을 거라 생각합니다.
* 교재 453p 텍스트 상호성의 원리, 454p 텍스트간 주제의 상호성
- 교수님 : 수업 중에 읽은 작품의 원작을 다루는 독서지도도 가능하지만,
독서지도 했던 작품들
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학습 과정에서 평가하거나 수행 평가 방식을 활용한다. 셋째, 수업 전중후에 제시했던 독서 스토리나 영상시와 같은 과제를 중심으로 평가할 수 있다.
8. 문학 감상 프로그램(프로그램 수업)
8. 1. 교수학습 설계의 방향
수업 시간에 국어 교과
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문학파를 대표하는 유미주의 시인으로 영랑을 내세운 것과 일맥상통하고 있다. 이것은 시문학파 시인들이 영랑을 당대 최고의 서정 시인으로 인정하고 있었다는 것을 의미한다. 정지용에게서 시작된 영랑의 시문학사적 평가는 해방 이후 서
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문학의 예술 적 수준이 향상
⑧주지주의, 초현실주의 등 현대문예사조 유입
⑨ 저항 의식의 표현
- 이육사, 윤동주
①좌익과 우익의 대립
②식민지적 삶의 극복
③참여문학과 순수문 학의 대립
④전후 문학 등장(50 년대 이후)
⑤실존주의가 주
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문학이다. 그림책을 보면서 유아들은 무형의 정신적 가치관을 정립해 간다. 따라서 외국의 그림책을 들여올 때는 우수한 작품을 대등한 시각에서 번안해서 유아 독자에게 다양한 문화를 감상하게 하고, 한편으로는 우리 고유의 정서와 정체
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되돌아보면 방법론적 미숙성이 눈에 뜨이는 것도 부정할 수 없다. 이러한 현상에 대한 자성이 있을 때 문학교육 연구의 질이 더욱 높아질 수 있으며, 이 글도 그러한 자성의 일부로 이루어진 것이다.
문학교육 연구 방법론은 문학교육 연구의
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학과이다. 아직 문학의 성질과 내용은 분명히 설명치 않았으나 이만하면 문학과 비문학과의 형식적 차별은 판명되었을 것이다.
그러면 이렇게 된 의미의 文學科(문학과) 즉 문학자나 문사가 되려는 문학과에서 배우는 學科(학과)가 무엇인가
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