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기 - 맥락
문학 활동 - 문학의 수용
속성 중심
자신이 상상한 세계를 문학작품으로 표현한다.
익숙한 대상을 주의 깊게 관찰하여 새로운 점 발견하기 - 수용
가상의 인물을 설정하여 인물의 삶 상상하기 - 수용
문학의 갈래를 선택하여 상상한
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특성을 이해하고 포용할 수 있어야 한다. 따라서 문화간 커뮤니케이션의 논의는 보다 활발히 이루어져야 할 필요가 있고, 문학 작품을 교류하는데 있어서도 보다 충실히 고려되어져야 한다. 아울러 문학을 교육함에 있어 특히 외국문학을 교
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문학도 썩 높은 곳에까지 와 있는 모양입니다 분단과 문학- 한국전쟁과 전후문학
60년대 문학의 시발점 4·19
역사의식과 시민의식
산업화의 또 다른 갈등구조 - 조세희, 황석영
'자유냐 평등이냐'에서 '자생적 운명의 공유'로
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문학 교육 과정의 구조화 탐색". <<문학 교육 과정의 연구와 실천 방향>>, 제7회 국어 교육 발표 대회 자료집, 한국 국어 교육 연구회, 1996.
김태련·박휘숙, <<발달 심리학>>, 박영사, 1987.
문학과 문학 교육 연구소, <<문학 교
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문학 용어를 종합적으로 정리하여, 거기에 알맞은 새로운 어휘와 내용을 부여, 각 사항 간의 의미망을 탄력 있게 만들지 않으면 안 된다는 것이다. 즉 사조 중심이나 잡지 중심의 서술을 피하고, 의미의 연관이라는 측면에서 총괄적으로 한국
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버전으로 바뀐다. 착하기만 한 효녀가 아니다. 인습의 부당한 속박에 당당히 저항하는 여성이다. Ⅰ. 장르의 경쟁과 중간장르의 생성
Ⅱ. 인간과 장르
Ⅲ. 서사의 장르적 특성에 기초한 고전소설의 재창조
Ⅳ. 한국문학의 재창조
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요약 구두요약은 다른 아이들로 하여금 그 책을 읽도록 하는 동기를 유발한다.
⑦ 적용 및 의미화 아동들은 책 안의 개념 정보들을 적용할 기회를 필요로 한다.
⑧ 비평 아동들은 그들이 읽고 들은 것에 대해 비판적으로 평가할 수 있다.
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문학의 경우도 마찬가지일 것이지만, 소설에서 얻는 감동이나 인식의 변환은 점진적이고 누적적인 것이며, 생애 전체를 통한 실천의 과정에서 자기생산을 지속하는 속성을 지닌다. 해석의 결과가 곧 행동으로 전이되지 않는다는 점, 그러한
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윤리적, 사회적, 법적 관점에서 합법적 방법이 모색되지 않으면 카타리나 블룸과 같은 물리적 폭력 반응 또는 그와 유사한 파괴적 반응은 계속될 수밖에 없을 것이라는 점을 예견할 수 있다.
참고문헌
강희영(1970) : 독일 문학사, 대성출판 주
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문학이다.
- 중략 - 제1부 아동문학의 이론적 기초
제1장 아동문학의 본질
제2장 아동의 발달적 특성과 아동문학
제3장 아동문학의 역사
제2부 아동문학의 종류
제6장 전래동화
제7장 환상동화
제8장 사실동화
제9장 정보그림책
제
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