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문학으로서의 새로운 면모와 근대적 의미의 노동자 문제를 다시 한번 생각해 보게 하는 작품임은 틀림없다고 자신한다.
시를 대한다는 것에 난 늘 어려움을 겪었다고 이 글의 첫 도입부에 나는 말을 했었던 것 같다. 하지만 이렇게 작품 감상
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시기와 일치하고 있다. → 이것이 판소리의 발전 과정에서 가지는 의미에 대해 생각해 보기.
▶ 영화로 제작된 「서편제」같은 작품들을 감상하면서 판소리에 대한 공감과 이해의 폭을 넓혀볼 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
판소리가 문학 교과서
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를 읽는 독자의 다양한 반응을 중시하는 이론이다. 한편, 로젠블랫은 작품에 대한 독자의 감상 및 수용을 텍스트와 독자가 일정정도 거리를 유지하면서 지속적으로 교류하는 것으로 파악했다. 즉, 독자가 문학은 감상하는데 있어 텍스트와 독
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문학 텍스트 광고의 호소전략 역시 그러한 측면이 강하다. 소비자 대중이 익숙하게 경험하고 있는 대중문화의 장르적 속성이나 주요 소재들을 강조하는가 하면, ‘사랑’, ‘희망’, ‘방황’, ‘감동’ 등 다소 막연하지만 문학과 영화, 드
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희곡의 속편인 장막극<자위대>(1938),<형벌>,<안개낀중경>(일명<채찍>,1940),<춘한>(1944)등 20 여 부의 극작품을 내놓았다. 이 작품들은 그 대부분이 항일의 주제를 1. 소 설(小 說)
2. 시
3. 산 문
4.희극(戱劇)
5.문학비
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문학교육방법
1) 문제인식 및 중요성
컴퓨터 사용능력과 인터넷이 보편화됨에 따라서 초등학교에서도 수업시간에 인터넷 을 활동하는 경우가 늘어나고 있다.
2) 인터넷을 이용한 수업 방법
- 동화감상 사이트 이용하기
움직이는 그림과 함
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문학의 이해, 도서출판 월인, 2002
노상예, <춘향전>과 <춘향가>의 수업모형 비교 연구, 고려대학교 석사학위논문, 2000
최광보, 소설 교육에 있어서 수행평가에 관한 연구, 고려대학교 석사학위논문, 1999
http://www.ojirap.com/
원래 4차시의
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시켜야 한다. 이런 점에서 문학교사는 문학작품에 접근하면서 문학비평가와는 달리 주관성을 배제할 의무를 지닌다.
2) 문학비평의 교육적 함의 구인환 외(2007),『문학교육론』, 삼지원, p331~336
① 비평의 과정과 감상 과정의 구조 동일성
감상
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시적 가능성을 우선 타진했어야만 할 것이다.
즉, 국민문학파의 민족주의적 성격(조선주의)은 복고주의·보수주의·국수주의적 편향을 드러냈고, 일제감정기의 현실에 대해 타협적·순응적·현실도피적·감상적 태도를 취했다는 점.
●참고문
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시했던 독서 스토리나 영상시와 같은 과제를 중심으로 평가할 수 있다.
8. 문학 감상 프로그램(프로그램 수업)
8. 1. 교수학습 설계의 방향
수업 시간에 국어 교과서에 수록된 문학 작품을 가지고 문학을 즐기는 생활을 하기에는 부족하다. 문학
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