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, 2002
<독일고전시> 임한순,김광요 편저, 청록출판사, 1994
<독일 문학의 깊이와 아름다움> 정서웅, 민음사, 2003
네이버 지식검색 Inhalt
1. 작품해설 및 분석
2. 작품배경
(1)작가에 대하여
(2)낭만주의
3. 감상
4. 논의점
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시인에게 난 고개가 숙여짐을 느꼈다. 인간미가 느껴지는 시였다. 도연명, 그는 우리가 바라는 유토피아 같은 존재가 아닌가 생각해 본다. 1. 해석 도움말
2. 현대어 해석
3. 무릉도원에 얽힌 도연명(陶淵明)의 설화
4. 시의 감상
5.
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문학을 이해하는 가장 지름길일 것이다.
님의 본질이 반드시 애인이나 연인만을 의미하는 것은 아니다. 우리나라에서 고대시가에 나타난 예로 보아도 ‘님’은 애인이나 연인을 표상하지만 송강 정철의 사미인곡과 같이 왕을 표상하고 있는
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영화 진행
주형상이 사라진 후 등장하는 보조형상.
베로니카 사망 후 베로니끄가 등장하고 일정 시간이 지날 때까지 은유는 비교적 정적이다 왜냐하면 이여인의 형상은 왜곡,변형 x
!!!동사적인 은유 :
1. 베로니끄가 일하는 학교에서 마리오
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시가 긍정적이든 부정적이든 그 평가의 대립은 소월문학의 본질이라 할 수 있는 한의 문제에 있다고 보고 한의 미의식을 바탕으로 하였다.
그런데 소월시는 현실도피, 체념, 좌절의 표상인 낭만주의로 그 감상의 태도를 벗어나지 못한 불건전
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시한 일련의 상황에 대해 이야기 만들어가기
문학 사이트에서 작품의 해설을 검색해서 읽고 이에 대한 반론이나 찬성을 게시판에 올리기
주어진 주제에 대한 글을 문서 작성기로 써 본 후, 게시판에 올려 다른 학생들과 공유하고 평가받기
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학습 목표
1. 시를 감상하는 방법을 알고 시어와 구절의 의미를 파악할 수 있다
2. 시를 감상하고 남과 생각과 느낌을 교환해 본다.
지은이
정 현 종(1939 - )
시인. 교수 서울 출생. 연대 철학과 졸
박두진님께 사사 받음. 1964 현대문학에
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시교육의 위상과 동시교재의 요건
1. 동시교육의 목적과 본질
2. 아동의 발달단계
3. 동시교육에 대한 주제적 미학적 요구
4. 동시교재의 요건
Ⅲ. 동시교육의 교육과정 고찰
1. 동시교육 본질에의 적합성
2.
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시의 고유함
제2장 언어와 착상
제3장 시와 상상력
제4장 구조와 형태
제5장 퇴고와 재배치
제6장 이미지
제7장 비유
제8장 시와 이야기
제9장 시와 시공간
제10장 문학적 전통과 창조성
제11장 해석과 의도
제12장 시와 경계적 사유
제13장 자아의
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시의 고유함
제2장 언어와 착상
제3장 시와 상상력
제4장 구조와 형태
제5장 퇴고와 재배치
제6장 이미지
제7장 비유
제8장 시와 이야기
제9장 시와 시공간
제10장 문학적 전통과 창조성
제11장 해석과 의도
제12장 시와 경계적 사유
제13장 자아의
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