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시된 문학 영역의 목표
1. 문학교육의 문제점
[1]단순 지식과 분석 위주의 문학교육
[2]금지된 창작 교육
[3]학생이 수용의 주체가 되지 못하는 교육 현실
2. 소설 교육 방안
[1]소설 교육과 통합적 언어 교육
<읽기․쓰기를 통합한
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문학작품의형상화에 부분적으로 기여하고, 읽는 재미와 함께 처연한 서정성과 방만한 낭만성위에 긍정적이고도 생명적인 인간행복의 차원으로 발전해야 할 것이다. 때문에금기시되고 은폐된 성의 문제에 비평가의 눈도 새롭게 관심을 가짐
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희곡 안에서 마르크스주의 이론과 사회 경제적 병폐의 가능한 해결과 결합할 수 있다면 이상적 마르크스주의적 문학작품이 쓰여질 것이다.
Ⅲ. 결 론
부가적 비평 방법 중 6가지의 문학 비평 방법을 제시 했는데, 앞에서 배운 많은 비평방법을
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시 충분히 평가받을 만 하다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
遠藤周作,『깊은 강』, 이성순 譯, 고려원, 1994
朴勝乎,『엔도 슈사쿠 연구』, 보고사, 2002
遠藤周作,『침묵』, 공문혜 譯, 홍성사, 2003
遠藤周作,『(엔도 슈사쿠의 인생론)회상』, 한은미
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문학 작가의 권리
1) 사진적 복제권
2) 번역권
3) 공공대출권
2. 희곡 및 시나리오 작가의 권리
1) 직업적 연극제작권?비직업적 연극제작권
2) 희곡 출판권
3) 시청각저작물(영상저작물)의 시나리오에 대한 권리
Ⅱ. 어문 관련 정책
Ⅲ.
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문학사
시 창작
영화 개론
기초 연기
사진사
조명 실기
시창청음
연주
소묘
디자인
동작 분석
민속 무용
문장론
소설 창작
연극사
무대 기술
기초 촬영 실기
사진 편집
전공 실기
컴퓨터와 음악
회화
공예
한국 무용
뮤용 음악
고전 문학
희곡
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감상
윤석중(1911-2003)
서울 출생
아동문학가
3/4박자. 강약약 지켜서 율동감 있게 노래
4. 들장미
1) 들장미 독일 시 감상
들장미 (Heidenroslein) 괴테 작시(1771)/베르너작곡(1827
들장미 독일 시는 전체가 모두 정확하게 ‘강약, 강약’으로 진행되는
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단일 구조로 된 것이 많다. Ⅰ 작품소개
Ⅱ 작품의 줄거리
Ⅲ 작품의 감상평
Ⅳ 작가 김동인에 대한 소개
1. 작가소개
2. 김동인의 작품 세계
(1) 표현상의 특징
(2) 다양한 창작 영역
(3) 경향상의 다양성
(4) 형식의 특이성
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외부 이야기와 내부 이야기의 단일 구조로 된 것이 많다.
< 조연현, 한국 현대문학사> 배따라기-김동인(<창조>(1921) )
★문학사적 의의
김동인 ( 金東仁 1900 ~1951)
요점정리
이해와 감상
줄거리
심화자료
<김동인의 작품 세계>
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문학연구방법, 지식산업사(1980)
문학비평의 방법과 실제, 이선영 엮음, 삼지원(1983)
[참고]
조 성 기 약력
1951년 경남 고성 출생.
1971년「만화경」으로 <동아일보> 신춘문예 당선. 단편 「통증」「하얀 가시관」발표.
1985년「라하트하헤렙」
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